21. 确定( B )可以通过行程性评估来完成。
A、长期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理
B、短期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理
C、大目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理
D、最终目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理
22. 婴儿的活动是多种多样的，所以教育教学活动也要体现出( A )。
A、多样性 B、单一性 C、普遍性 D、复杂性
23. ( D )不是在婴儿游戏的活动中获得的。
A、能操作各种材料，与各种物体和人相互作用
B、获得认识周围事物的机会
C、学习认识问题和解决问题的方法
D、掌握抽象逻辑思维的方法
24. 设计游戏活动要本着( B )，整体教育思想，差异性，环境育人和反复性等原则。
A、部分教育思想 B、活动性、游戏性 C、复杂性 D、强调秩序性
25. 良好的精神环境，即( C )是环境育人原则中的一个方面。
A、让婴儿免受一切环境的磨练
B、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具
C、为婴儿营造宽松、愉快的氛围，如育婴员的情感、态度、观念等对婴儿的影响
D、为婴儿的成长发育提供丰富而全 面的营养
26. 婴儿喜欢反复玩一种玩具;反复做一种游戏;反复听一个故事都体现了( C )这条原则。
A、差异性 B、活动性、游戏性 C、反复性 D、整体教育思想
27. 确定个体游戏目标要( A )每个婴儿在各领域的发展水平。
A、邻近或略高于 B、邻近或略低于 C、持平于 D、大大高于
28. 选择游戏素材不要( C )。
A、围绕季节和节日安排活动
B、围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣安排活动
C、围绕婴儿的家庭收入安排活动
D、围绕游戏的难易程度安排活动
29. ( B )是婴儿发展的共同特点。
A、间断性和不可评估性 B、阶段性和连续性
C、间断性和不平衡性 D、领域性和间断性
30. 个体差异( C )。
A、形成了人的不同的发展空间、人生观、世界观
B、形成了人的不同嗜好和兴趣
C、形成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征
D、形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征
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