21.服务对象小唐是家庭暴力的受害者，她想离婚，但又担心对孩子有影响。社会工作者小宋首先肯定小唐有选择自己生活道路的自由，并协助小唐分析不同的选择分别会对她和孩子带来怎样的影响，并鼓励小唐按自己的选择去行动并承担相应的责任。小宋做法的理论依据是( )。

　　A.精神分析理论

　　B.认知行为理论

　　C.存在主义理论

　　D.增强权能理论

　　22.“某些人之所以处于弱势地位，是因为社会环境出了问题。因此社会工作者应该推动服务对象与环境的有效互动，促进服务对象个体意识的觉醒，推动社会公平与正义的发展。”上述观点属于( )的基本假设。

　　A.精神分析理论

　　B.认知行为理论

　　C.存在主义理论

　　D.增强权能理论

　　23.关于个案管理实施原则的说法，正确的是()

　　A.个案管理者与服务对象共同决定服务计划

　　B.个案管理的服务评估主要是指需求评估

　　C.个案管理者的重要能力是决策能力

　　D.个案管理者运用的资源主要来自政府机构

　　24.小亮三个月后参加高考，因为复习时间太短而倍感压力，于是他主动向学校社会工作者小王求助。小王与小亮一起制定了系统的复习时间表，并给予他积极的鼓励和反馈。本案例中，小王采取的个案工作模式是()

　　A.认知行为治疗模式

　　B.理性情绪治疗模式

　　C.任务中心模式

　　D.人本治疗模式

　　25.小周因患有小儿麻痹症，一直没有找到满意的工作，被家里人认为是负担，他也认为自己没有什么用。社会工作者介入后，协助小周改变心态，激发他的潜能，促使他发生改变。本案例中，社会工作者采取的个案工作模式是()

　　A.认知行为治疗模式

　　B.理性情绪治疗模式

　　C.家庭治疗模式

　　D.人本治疗模式

　　26.大学生小林很少在人多的场合说话，他觉得讲得不好，别人会取笑他，因此每次上课他都坐在后面不发言，不得不发言时他会觉得紧张不安。从认知行为治疗模式看，小林的问题源于()

　　A.认知、行为和情绪三者相互影响

　　B.他幼年时创作经历

　　C.他的非理性信念

　　D.朋辈群体和老师

　　27.“儿子，给你媳妇打电话，问她回不回家吃饭?”

　　“妈，你们两个都快半年不说话了，什么话都让我说，她也这样，我这‘夹气板’是受够了!”

　　上述对话表明该病态家庭结构属于()

　　A. 纠缠于疏离

　　B. 联合对抗

　　C. 三角缠

　　D. 倒三角

　　28.小林因为沉迷于网络游戏，影响了他和家人朋友之间的关系。社会工作者小张探访小林，跟他说自己也曾经迷上网络游戏，造成颈背酸痛，不得不长期接受物理治疗，幸好得到家人的帮助和支持，才重新拥有了健康的生活。此外，小张还为小林提供了许多有关网瘾危害的信息资料。本案例中，小张采用的是()技巧

　　A.影响性

　　B.倡导性

　　C.引领性

　　D.互动性

　　29.社会工作者对服务对象老陈一家提供家庭服务。在家庭会议时，因孙子患有厌食症，奶奶指责媳妇不会照顾家庭，抱怨连孙子的入学安排也需要自己操心提醒。社会工作者转向儿子和媳妇，鼓励儿子分享小家庭的生活，但奶奶很快打断儿子与社会工作者的谈话。为了改变老陈家庭内部的权利结构，社会工作者可以运用结构式家庭治疗模式中的()技巧

　　A.反映感受

　　B.间接影响

　　C.直接影响

　　D.打破平衡

　　30.在支持性小组的下列做法中，能体现促进组员沟通互动的是()

　　A.在小组中分享自己的亲身经历

　　B.专注地倾听组员的分享

　　C.鼓励组员之间给予适当回馈

　　D.非批判性地帮助组员梳理发言

　　31.在小组工作模式中，强调提升组员的社会意识和社会责任感，以及促进组员的自我发展和社会参与能力的是()

　　A.发展模式

　　B.社会目标模式

　　C.互惠模式

　　D.治疗模式

　　32.在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿意接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社会工作者应当()

　　A.与小王一起制定小组鬼法

　　B.协助小王寻求家人和朋友的支持

　　C.协助小王将认知转变成行为

　　D.与小王成为好朋友

　　33.某老人能力建设小组的组员们正在讨论怎么样开展活动。组员老张：“让老王说把，他退休前是局长，知道的事情多。我们都是平民百姓，说不出什么大道理来。”组员老王：“那我就不客气了，对于这件事，我觉得正确的做法是……”根据互动模式此时社会工作者应当坚持的工作原则是()

　　A.推进老人的自我发展

　　B.培养老人的责任意识

　　C.促进老人的平等交流

　　D.培育小组的领袖人物

　　34.在一次小组工作中，组员小丽正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住(小丽哭泣)，我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……(哭得泣不成声)”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给小丽，轻拍她的后背。此时社会工作者适宜的做法是()

　　A.阻止阿珠的做法，继续询问小丽在这件事中的感受和想法

　　B.支持阿珠的做法，肯定小组的正向关怀和力量

　　C.转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历

　　D.转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历

　　35.社会工作者小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或者哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社会工作者设计这个环节的目的是()

　　A.促进组员互动

　　B.进行组员评估

　　C.开展组员分工

　　D.促进组员合作

　　36.在小组工作的准备阶段，遴选和评估组员时，社会工作者应注重()

　　A.考虑潜在组员的来源

　　B.帮助潜在组员了解小组工作的意义与特点

　　C.考虑潜在组员共同或者相似的问题、兴趣和愿望

　　D.根据小组的类型、特点以及人数要求等确定组员

　　37.某社区社会工作者定期为社会老人举办公益论坛活动。今年三月，社会工作者特邀媒体记者介绍了“老人摔倒无人扶”现象以及“青年人担心做好事反成被告”的顾虑。老人参与论坛后感触很多，于是社会工作者顺势引导他们开展讨论，并促成他们向全社区1200多位老人发出倡议：主动与青年人接触，说明老年人对该问题的看法，消除社会误解，共同维护社会道德。社会工作者的上述工作实现的过程目标是()

　　A.实现社会管理

　　B.促进社区互动

　　C.提升社会意识

　　D.推进社区照顾

　　38.社会工作者小王在走访一个老旧小区时，发现某些邻居之间因为楼道卫生问题产生矛盾，互不来往。此外，小区内的居民很少参加社区活动。针对以上情况，小王发动和组织居民参与讨论楼道卫生问题并制定了楼道卫生公约，使邻里矛盾得到缓解。从地区发展模式看，小王的做法基于的假设是()

　　A.现代社会居民不愿意参与社区事务

　　B.社区问题的成因主要是经济水平不发达

　　C.社区居民自身缺乏解决问题的能力和习惯

　　D.社区不同人群的利益可以调和

　　39.关于地区发展模式和社区照顾模式共同点的说法，正确的是()

　　A.二者都关注多数居民的问题

　　B.二者都动员居民参与

　　C.二者都重视任务目标

　　D.二者都可以帮助政府节约福利开支