21.课程变革被视为一种线性过程，课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划，这种观点属于课程实施的
A.忠实取向 B.相互适应取向
C.课程创生取向 D.技术理性取向
22.“全美课程传播网络”采用的课程实施模式是
A.课程变革的情境模式 B.兰德课程变革动因模式
C.“研究、开发与传播”模式 D.信息加工模式
23.一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和
A.学校的特征 B.教育的特征
C.教学的特征 D.学生的特征
24.泰勒的评价模式属于
A.量的评价 B.质的评价
C.目标本位评价 D.目标游离评价
25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第二代评价认为评价在本质上是
A.测验或测量 B.描述
C.价值判断 D.协商
26.评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题，这种观点属于以下哪种评价模式
A.目标达成模式 B.差别模式
C.外貌模式 D.回应模式
27.纵观教学研究的一般趋势，正在取代客观主义认识论成为教学领域基本观念的是以下哪种认识论
A.行为主义 B.认知主义
C.建构主义 D.还原主义
28.20世纪70年代以前，课程研究领域占主导地位的方法论是
A.经验研究 B.理解研究
C.量的研究 D.质的研究
29.教育必须要回归生活世界，去感受并建构生活世界那种生动的、充满“人格主义态度”的交往，这反映的是
A.多元主义价值观 B.教育民主化
C.主体教育观 D.唯科学主义
30.主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是
A.课程开发范式 B.概念重建主义范式
C.课程组织范式 D.课程实施范式
