2019教师资格证《中学教育知识与能力》讲义：中学生学习心理

　第一节 认知过程(认知分为感知觉、注意、记忆、思维、想象)

　　感觉的种类：

　　1.外部感觉

　　2.内部感觉—平衡觉、运动觉、机体觉

　　感觉的基本特征：(感觉分为视听嗅味触觉)

　　1.感觉适应—比如从室外走进电影院，要适应漆黑;

　　2.感觉对比—比如黑板用白色粉笔写;

　　3.感觉后像：分为正后像和负后像;

　　4.感觉的相互补偿—如盲人的听觉和触觉比一般人敏感;

　　5.联觉—红色让人感觉很热情，多应用于教学中;

　　知觉的种类：

　　1.空间知觉

　　2.时间知觉

　　3.运动知觉—真动知觉、似动知觉

　　4.错觉

　　知觉的基本特征

　　1.知觉的选择性

　　2.知觉的整体性

　　3.知觉的理解性

　　4.知觉的恒常性

　　注意的分类：无意注意、有意注意

　　引起有意注意的条件

　　①明确活动的目的任务;

　　②发挥意志努力与干扰和困难作斗争;

　　③培养对事物的间接兴趣;

　　④保持稳定的情绪;

　　⑤建立稳定的工作习惯;

　　⑥智力活动与外部活动的结合;

　　3.有意后注意

　　注意的品质(选择题)

　　1.注意的范围

　　2.注意的稳定性

　　3.注意的转移

　　4.注意的分配

　　辨析：

　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

　　注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。

　　注意的分散指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象所吸引。

　　(简单的说：注意的转移是一直好的、积极的技能，注意的分散是不好的，消极的。)

　　记忆的分类：

　　1.根据内容不同：形象记忆、词语记忆、情绪记忆、动作记忆

　　2.根据信息加工和储存内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆(技能记忆)

　　3.根据保持时长短的不同：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆(永久性记忆)

　　记忆的过程：识记→保持与遗忘→回忆或再认

　　艾宾浩斯遗忘曲线反应的遗忘规律是先快后慢的。(选择题)

　　影响遗忘进程的因素：

　　1.学习材料的性质;

　　2.识记材料的数量和学习程度的大小;

　　3.记忆任务的长久性和重要性;

　　4.识记的方法;

　　5.时间因素;

　　6.识记者的态度;

　　遗忘的原因：消退说、干扰说、压抑说、提取失败说

　　记忆/遗忘规律在教学中的运用

　　1.明确记忆目的，增强学习的主动性;

　　2.理解学习材料的意义;

　　3.对材料进行精细加工，促进对知识的细节;

　　4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料;

　　5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量;

　　6.重视复习方法，防止知识遗忘;

　　如何合理组织复习

　　1.及时复习，经常复习;

　　2.合理分配复习时间;

　　3.做到分散复习与集中复习相结合;

　　4.反复阅读与试图回忆相结合;

　　5.复习方法要多样化;

　　6.运用多种感官参与复习;

　　思维的特征：1间接性 2.概括性

　　思维的过程：1.分析和综合2.比较和分类3.抽象和概括4.具体化和系统化

　　思维的基本形式：概念、判断、推理

　　思维的种类：

　　1.根据思维任务的性质和凭借物：直观动作思维—具体形象思维—抽象逻辑思维

　　2.根据思维的逻辑性：直觉思维—分析思维

　　3.根据思维的指向性：

　　聚合思维(又叫求同思维，集中思维)—发散思维(又叫求异思维，辐射思维)

　　3.根据思维的创造程度：再造性思维—创造性思维(流畅性，变通性，独创性)

　　4.根据思维过程：经验思维—理论思维

　　想象的分类：

　　1.无意想象—有意想象

　　2.再造想象—创造想象

　　3.幻想—理想—空想

　　想象的功能：预见功能、补充功能、替代功能

　　问题解决的一般过程：发现问题→理解问题→提出假设→检验假设

　　影响问题解决的主要因素：(可能出选择题、简答题、辨析题)

　　1.有关的知识经验

　　2.个体的智能与动机强度

　　3.定势与功能固着

　　定势：指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。

　　拓展：心理定势对问题解决既有消极影响的同时还有积极影响，心理定势的固定性有助于人们应用已经获取的知识和经验，迅速地确定思维的方向，这样或者可以使问题迅速获得解决，或者可以引导人们进行深入的思考。心理定势的积极和消极两个方面的影响都应该被认识到。

　　功能固着：指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能，这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。

　　4.问题情境与表征方式

　　5.原型启发与酝酿效应

　　酝酿效应：指一个人致力于某一问题解决而又无解时，暂时将该问题放置一边，等过了几小时、几天或几周后，突然焕然大悟，想到问题的解决方法，是一种“积之在平日，得知在俄顷”的感觉。