2019教师资格证《中学教育知识与能力》讲义：课程介绍_第3页

　　第三节 基础教育课程

　　基础教育课程改革的理念

　　基本理念：

　　1.三维目标观 2.综合课程观 3.内容联系观 4.学习方式观 5.发展评价观 6.校本发展观

　　核心理念：(口诀：一本三关注)

　　教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。

　　1.关注每一位学生;

　　2.关注学生的情绪生活和情感体验;

　　3.关注学生的道德生活和人格养成;

　　新课程改革的具体目标：

　　1.实现课程功能的转变;

　　2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;

　　3.密切课程内容与生活和时代的联系;

　　4.改善学生的学习方式;;

　　5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

　　6.实行三级(国家、地方、学校)课程管理制度;

　　九年一贯的义务教育课程改革(选择题)

　　综合课程 + 分科课程

　　小学 初中 高中

 即小学以综合课程为主，初中设置分科与综合相结合的课程、高中以分科课程为主。

　　综合实践课程：

　　综合实践课程是从小学至高中设置的必修课程，其内容包括：

　　1. 研究性学校，指学生基于自身兴趣，并在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　2.社区服务和社会实践，指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

　　3.劳动与技术教育，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

　　4.信息技术教育，是旨在培养学生为了适应信息时代所需要的信息素养的学习领域，其目的是提高学生利用信息技术的意识和能力、对信息的反思和辨别能力，形成信息伦理。

　　义务教育阶段的课程标准的三大特征：1.普及性 2.基础性 3.发展性

　　学生观：(《综合素质》重要考点)

　　学生观：

　　1.学生是发展的人：

　　①学生的身心发展是有规律的;

　　②学生具有巨大的发展潜能;

　　③学生是处于发展过程中的人;

　　2.学生是独特的人：

　　①学生是完整的人;

　　②每个学生都有自身的独特性;

　　③学生与成人之间存在着巨大的差异;

　　3.学生是具有独立意义的人：

　　①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;

　　②学生是学习的主体;

　　③学生是责权的主体;

　　新课程倡导的学习方式：(自主、合作、探究)

　　1.自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

　　2.合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

　　3.探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论的指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主建构知识体系的一种学习方式。

　　拓展：程序教学

　　程序教学是斯金纳提出的一种教学模式，强调把教材内容细分成很多的小单元，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。这是一种个别化的学习方式，适合那些能力高且个性独立的学生，是一种自学程序，缺少互动性。

　　教师观：

　　1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者(合作者、引导者、参与者);

　　2.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;

　　3.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;

　　4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师;

　　教师教学行为的转变：

　　1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;

　　2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;

　　3.在对待自我上，新课程强调反思;

　　4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作;