2019幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点：第一章第五节 _第4页

　　1.幼儿的无意注意占优势

　　(1)刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起幼儿的注意有重要作用。幼儿的注意是以无意注意为主的，那些新颖多变、活动、刺激强烈的因素又是引起幼儿无意注意的诱因，恰当地利用这些因素非常有利于对幼儿的教育以及幼儿教育活动的组织。

　　【保教建议】

　　①教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的，只有遵循这一心理规律才能吸引和保持幼儿的注意，有效地达到活动的目标。

　　②要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。这样幼儿才能够听懂教师所说的话，并能吸引幼儿的注意力.

　　③恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展。教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。

　　④在恰当地利用这些新颖多变的因素对幼儿进行教育的同时，也要考虑到这些鲜明、多变、强烈的事物在幼儿园的活动组织中对幼儿所产生的负面影响。凡是不需要幼儿注意的东西，就不应该过于鲜艳、突出和多变。幼儿的无意注意占优势，有时老师手腕上的手表带换了，也能引起幼儿的无意注意。有一位幼儿园的老师烫了头发，孩子们都新奇地注意着她，老师给幼儿讲故事，孩子们的注意力却集中在老师的头发上。所以，幼儿园教师在组织幼儿进行各种各样的活动时，更要注意自身形象以及容易分散幼儿注意力的那些因素，如不穿奇装异服等，否则将影响幼儿对活动保持注意。

　　⑤在组织幼儿进行集体活动时，如果教室外面有强烈的响声干扰，那么幼儿也难以维持

　　其正常的活动，不能注意听老师讲的是什么。再如，幼儿不注意听老师说话，而一片喧哗吵闹时，老师用提高声音的方法控制幼儿，有时并不能引起幼儿的注意，反之，老师突然停止说话或放低声音，则会引起幼儿的注意。

　　(2)与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物

　　幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。

　　①兴趣是引起幼儿无意注意的一因素。每一个幼儿各有不同，引起注意的对象也有可能

　　不同。有的孩子在街上看见汽车特别注意，而且可以注意很长时间，但对自行车则不去注意。

　　这是因为他对汽车特别感兴趣。

　　②需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。漂亮的玩具，极易引起幼儿的注意。幼

　　儿非常喜欢玩，喜欢活动，喜欢游戏，如果有小朋友在游戏，其他小朋友就会马上引起注意并要求参加进去。

　　③幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关。凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就非常容易引起幼儿的注意。如幼儿听过的故事、动画音乐很容易引起幼儿的注意，而科幻小说、新闻广播、理论书籍则一般不会引起幼儿的注意。还有，幼儿自己经常玩的玩具或吃的东西特别容易引起幼儿的注意，这些都与他们的生活经验有关系。

　　2.幼儿的有意注意初步发展

　　有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是我们自觉控制的注意，它服从于我们生活、学习的需要与任务。有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的注意，其特点是有目的和需要意志努力。例如，在幼儿园中，幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的性的活动，而且为了完成活动要努力控制自已不做别的事。这也是幼儿的有意注意。但幼儿的有意注意还处于初步的发展之中，而且幼儿有意注意的目

　　的性和自我控制力主要还依赖于成人的组织与提醒。幼儿有意注意产生的条件：

　　(1)幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展

　　幼儿的有意注意是在活动中发展起来的。在活动中，幼儿通过参与、体验活动的趣味性，努力把自己的注意力集中于活动中，使自己的活动有目的，并在老师的提醒下完成活动。所以幼儿园各种游戏、活动的开展对发展幼儿的有意注意具有积极的作用。

　　(2)幼儿对活动目的、活动任务的理解程度

　　幼儿如果明白老师、成人让他做的事，而且知道具体的任务是什么，他就会按要求完成任务。因此，让幼儿理解活动的目的，知道有什么任务，是有助于提高幼儿的有意注意的。切记为幼儿提供的活动，目的必须是明了的，任务必须是简单的，而且内容是幼儿能够理解的和能够记住的。

　　(3)幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式

　　幼儿如果对所进行的游戏或活动感兴趣，那么，幼儿就会自觉地使自己投入活动，并且主动参与活动。在组织幼儿进行活动时，最好把幼儿的智力活动与幼儿的实际操作活动结合起来，这样有助于维持幼儿的有意注意。

　　(4)言语指导和言语提示

　　成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的。通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作，注意哪些情况。例如，老师说“要搭高楼，最大的积木应该放在哪儿?小的应该放在哪儿?”这样幼儿就会注意大的积木，而且寻找适合的位置，这样可以帮助幼儿维持注意，提高幼儿有意注意的水平。此外，幼儿自我言语指示，也有助于幼儿有意注意的发展。

　　(5)幼儿的性格与意志特点

　　性格中细心、坚持性强、不爱认输的幼儿，一般易于使自己的注意服从于当前的活动和任务。在实际中，凡是毅力强，有坚持性的人，他们的注意力都很好，善于专注自己所做的事。反之，怕困难，坚持性差的人，注意力也往往不易保持。因此，老师要注意到幼儿的这种个别差异，在活动中有目的发展幼儿的注意力。

　　【保教建议】幼儿注意能力的促进和培养在幼儿园里，教师要多方面注重和培养幼儿的注意。

　　①设立良好的环境，防止幼儿分散注意

　　幼儿注意的分散，常常是因为无关刺激物的干扰，使注意力分散。活动环境不安静，活

　　动室的墙面布置太花哨，教师上课动作过多，不断大声提醒个别幼儿等等都会影响幼儿注意

　　力。我们应当保持活动地点周围的安静，教室墙面布置要突出主题，教师衣着要大方得体，用眼神或细微的动作提醒个别注意力不集中的幼儿，以免影响多数幼儿的注意。受到其他干扰的影响后，要尽快把幼儿的注意吸引到原来的主题上来。

　　②选用新颖的教具，吸引幼儿注意

　　幼儿的注意以无意注意为主，新颖的、活泼生动而又富于变化的材料容易引起他们的兴趣和注意，因此，在教育教学过程中应选用新颖的教具吸引幼儿注意。比如拼积木，可让幼儿在玩中认识各种色块，搭拼不同造型，让他们在玩中学、学中玩。内容比较抽象的教学，教具的选择就显得更为重要。十以内数的加减运算，教师可选用恰当的动物图片，以简单的故事形式编成应用题，这可以引起幼儿的兴趣，让他们的注意紧紧围绕教学的主题。

　　③明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意

　　随着幼儿年龄的增长，有意注意会逐步发展。有意注意是一种有预定目的，必要时需要意志努力的注意。幼儿不是对一切事物都感兴趣的，但只凭兴趣引起的注意又难以持久。大多数知识经验的获得有赖于有意注意。在各项活动中，教师要提出具体的活动目的和方式，激发幼儿完成任务的愿望和积极性，增强幼儿的自我控制力，促进他们有意注意的发展。

　　④注意个别差异，让每个幼儿都有所发展

　　幼儿注意的发展有明显的个别差异。如有的幼儿能长时间地看小人书、听故事、做手工，有的则表现为非常好动，注意力难以持久集中。对于好动的幼儿，教师应有意识地多给他们安排一些搭积木、画画、穿珠子等活动，以加强注意稳定性的训练。教育对幼儿注意的发展起重要作用，教师应该根据幼儿注意发展的特点和规律，进行有计划、有目的的教育，积极培养幼儿的注意力，为他们进入小学学习创造有利条件。

　　四、幼儿观察力发展的基本规律和特点☆☆幼儿时期是智力发展十分迅速的时期，观察是发展幼儿智力的主要途径。没有观察，不可能积极思维，也不可能产生丰富的想象。通过观察，孩子才可能对事物有明确的认识。

　　(一)观察力概述

　　观察是有一定目的、有选择、有组织的感觉和知觉，全面、正确、深入、细致地观察事物的能力称为观察力。大约从 2 岁起，孩子就具备初步的观察力。随着年龄的增长和知识的

　　增加，这种能力逐步提高。注意培养观察力是发展儿童智力的一个重要方面，这对于儿童认识事物的特征，找出事物间的联系与规律，对于提高表达能力和学习能力都有重要意义。

　　(二)幼儿观察力发展的特点

　　幼儿观察力的发展具有一定的规律。比如 3 岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展不平衡，他们容易激动，抑制力较差，注意力不集中。他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征，其观察的印象也是模糊的、笼统的，不能区分事物的主要部分和次要部

　　分，对事物的细微差别分辨不清。而 5～7 岁的幼儿大脑皮质的兴奋和抑制机能都有所增强，他们能够学会控制自己的行为，比较准确地认识周围的事物。他们不仅能注意事物的表面特征，而且能比较事物的本质特征和非本质特征，发现事物的内在联系及分辨事物的细微差别。可见，不同年龄阶段幼儿的观察能力的发展水平有显著不同。幼儿的心理、生理特点决定了幼儿的观察力具有以下几个特点:

　　1.缺乏稳定性

　　幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，常常受到身边事物的较为突出的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所支配。并且常常会在过程中忘记观察任务,或频繁更换观察对象。

　　2.持续时间较短

　　实验显示，3 岁左右的幼儿持续观察图片的时间大约只有 5～6 分钟，随着年龄的增长，时间有所延长，6 岁时大约达到 12 分钟。对于他们不感兴趣的对象，观察时间会更短，有的不到一两分钟。

　　3.缺乏系统性和概括性

　　有关眼动轨迹的研究结果表明，3 岁幼儿在观察事物时，其眼球运动的轨迹是杂乱的，4～5 岁幼儿的眼动轨迹越来越符合事物的轮廓，也就是说，幼儿在观察事物时尚缺乏系统性;同时，幼儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。

　　4.缺少观察方法

　　幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观察。我们都知道小朋友外出时，他总是东张酉望，左顾右盼，指东向西，恨不得一下干把周围的一切尽收眼底。显然，他的观察常常是杂乱无章的，并且不知道该用什么方法才能更好地了解自己要观察的事物

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