2019上半年初中语文教师资格面试真题及答案（第四批）_第2页

　　初中语文《唐雎不辱使命》

　　一、考题回顾

　　题目来源5月19日山东济南面试考题

　　试讲题目

　　1.题目：《唐雎不辱使命》

　　2.内容：

　　学生已经学习完《唐雎不辱使命》，请指导学生完成练习题：

　　下列文言虚词(也、哉、乎、矣)表示什么语气?相当于现代汉语中的什么字?

　　(1)安陵君不听寡人，何也?

　　此庸夫之怒也，非士之怒也。

　　(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?

　　技亦灵怪矣哉。

　　(3)大王尝闻布衣之怒乎。

　　士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?

　　(4)与臣而将四矣。

　　泯然众人矣。

　　3.基本要求：

　　(1)要读句子，并且注意读音和停顿;

　　(2)结合语境，明确答案;

　　(3)要有板书。

　　答辩题目1.用一句话概括本文的主要内容。

　　2.以“而”为例，讲解词义及一两个出处。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　上堂课我们已经学习了《唐雎不辱使命》这篇课文，谁能够用简洁的语言来概括一下这篇文章呢(《唐雎不辱使命》记叙了唐雎在国家存亡的危急关头出使秦国，与秦王针锋相对地进行斗争，终于折服秦王，保存国家，完成使命的经过。)

　　过渡：那接下来我们看看课后习题，来掌握本节课的几个重点的文言文虚词吧!

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.读通课后习题的八个句子，指名学生阅读，适当点拨指导读音及断句。

　　2.学生翻译这几个文言文语句。

　　(1)安陵君不听寡人，何也?——安陵君却不听从我，为什么?

　　此庸夫之怒也，非士之怒也。——这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。

　　(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?-即使(是)方圆千里的土地(也)不敢交换，更何况只是这仅仅的五百里的土地呢?

　　技亦灵怪矣哉。——技艺也真灵巧奇妙啊!

　　(3)大王尝闻布衣之怒乎?——大王曾经听说过百姓发怒吗?

　　士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?——人分别了一些时日，就要重新用新眼光来看待，兄长怎么这么晚才了解到呢!

　　(4)与臣而将四矣。——加上我，将成为四个人了。

　　泯然众人矣。——完全成为普通人了。

　　同学们已经能够将句子翻译完美了，接下来我们看看一句的虚词表示的是什么语气和意思吧。

　　(三)抓住重点，体会语气

　　小组讨论8分钟，先朗读，再翻译，按照翻译再体会情感，读出句子所要表达的语气。

　　(1)安陵君不听寡人，何也?

　　此庸夫之怒也，非士之怒也。

　　“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思;“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。

　　要求学生按照这种语气来朗读。

　　(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?

　　技亦灵怪矣哉。

　　“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问;“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。

　　(3)大王尝闻布衣之怒乎。

　　士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?

　　“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”;“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。

　　(4)与臣而将四矣。

　　泯然众人矣。

　　“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”;“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。

　　(四)总结全文，深化中心

　　你今天都掌握了哪些文言虚词呀?试着再来说一说。

　　(五)课后作业

　　课后寻找这些文言虚词的其他意思和出处，下堂课来交流。

　　【板书设计】略

　　【答辩题目解析】

　　1.用一句话概括本文的主要内容。

　　【参考答案】

　　《唐雎不辱使命》是写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争的故事。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　2.以“而”为例，讲解词义及一两个出处。

　　【参考答案】

　　(一)用作连词。

　　1.表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。

　　①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者。——《劝学》

　　2.表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。

　　①以其求思之深而无不在也。——《游褒禅山记》

　　3.表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。

　　①人非生而知之者，孰能无惑。——《师说》

　　4.表示转折关系。可译为“但是”“却”。

　　①信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎。——《陈情表》

　　5.表示假设关系。可译为“如果”“假如”。

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