2019年初级中学全国教师资格笔试美术考试攻略_第2页

　　第二部分 经典例题

　　一、单项选择题

　　1.如图1该书体是( )。 (图1)

　　A.颜体 B.欧体 C.柳体 D.赵体

　　图1

　　【答案】C。解析：书法史上以楷书著称的四位书法家的合称楷书四大家，他们分别指是：唐朝欧阳询(欧体)、唐朝颜真卿(颜体)、唐朝柳公权(柳体)、元朝赵孟頫(赵体)。图1为柳公权的《神策军纪圣德碑》。

　　2.如图2，该作品的作者是( )。

　　A.夏加尔 B.玛格丽特 C.毕加索 D.克里姆特

　　【答案】D。解析：此幅作品为维也纳分离派画家克林姆特的《阿黛尔·布洛赫-鲍尔》。

　　3.强调美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相结合的学习领域是( )。

　　A.“欣赏·评述”学习领域 B.“综合·探索”学习领域

　　C.“设计·应用”学习领域 D.“造型·表现”学习领域

　　【答案】B。解析：综合探索学习领域是教学设计中的一个综合学习领域。其中，综合探索学习领域是了解美术学科及其他的联系，提高综合解决问题的能力。认识美术与自然，美术与生活，美术与文化，美术与科技之间的联系，开阔视野。欣赏评述学习领域是感受美，了解美术作品的题材和风格。设计应用学习领域是了解设计与工艺的认识。造型表现学习学习领域是观察认识与理解线条、形状、色彩、空间明暗等造型活动。

　　4.下列选项中，适合作为《现代艺术欣赏》一课教学难点的是( )。

　　A.理解杜尚的《泉》被视为艺术的原因

　　B.了解与现代艺术作品相关的轶闻趣事

　　C.认识现代艺术产生的时代背景

　　D.识记几幅现代艺术的代表作品

　　【答案】A。解析：教学难点是指学生在本节课中的难以理解和接受的地方，是教师必须调动一切方法和手段加以解决的问题。“了解轶闻趣事、认识背景、识记作品”不属于难点范畴。

　　二、简答题

　　1.简述“美术课程凸显视觉性”的内涵和途径。

　　【参考答案】美术是视觉艺术。它依赖一定的物质材料，以塑造可为人观看的直观艺术形象为根本目的。人们在进行相应的美术活动时，主要诉诸的是视觉。视觉不仅给人的生存提供必要的信息，并且可以辅助大脑的形象记忆和形象思维的发展。在人的感知系统中，尤以视觉的作用最为巨大。因此美术课程应当凸显其特有的、区别于其他课程的特性，即“视觉性”。美术课程的教学内容、教学方式、作品创作与呈现等，都应该发挥其“视觉性”的优势，充分体现美术学科的特点。

　　美术课程要凸显视觉性必须强调对美术语言的学习运用。美术课程是通过向学生提供全面而系统的有关美术语言方面的知识，以帮助学生提高理解和感受视觉艺术语言的能力，并真正通过自己的观察和理解去欣赏视觉艺术。

　　2.在《青花瓷》一课中的美术欣赏教学中，列举三种美术教学导入方法并列举。

　　【参考答案】①音乐导入法：教师播放音乐《青花瓷》，引导学生闭眼聆听，并提问：这首熟悉的歌曲是主要描绘的工艺品是?从哪些方面体现的?学生积极发言，教师小结：歌词中素胚、青花、窑烧和汉隶等词语的精妙处蕴含着青花瓷的清郁典雅，如一曲悠扬古调徐徐清唱。

　　②实物演示导入：教师课前将青花瓷罐在讲桌摆好，并盖上黑布，激发学生好奇心，上课引导一位学生上台通过摸一摸、敲一敲等方式，学生讨论并回答，教师揭晓谜底，自然引出本课课题：《青花瓷》。

　　③游戏导入法：教师课前将青花瓷拼图顺序打乱，上课引导两位同学合作拼图，激发学生兴趣，简要讲述青花瓷发展背景，引出课题。

　　三、案例分析题

　　在《灯具制作》一课的结课环节，小林同学拿出自己制作的灯具向全班同学展示，大家看了他的作品，一致表示：看不出来是灯具。小林竭力解释自己作品的独特之处，大家依然质疑，十分气恼，欲将其毁掉。张老师见状，连忙举起小林的作品说：“我看还不错!”。但是，小林的作品还是没有得到大家的认同。

　　问题：结合《义务教育美术课程标准(2011年版)》中关于评价的建议，从优点、问题、建议三方面对上述教学活动进行分析。

　　【参考答案】

　　优点：①材料中小林同学上台展示自己的作品，其余同学互评，最后教师总评的评价方式，体现了《义务教育美术课程标准》中鼓励采用多种评价方式评价学生的美术作业。多维度、多主体的评价方式，能过帮助学生认识自己作品的优势和不足，找到发展的方向;同时，帮助学生反思学习过程和结果，优化学习。

　　②材料中教师引导学生通过展示、讨论等方式评价作品，积极践行了《义务教育美术课程标准》中鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，有利于提升学生的语言表达能力、鉴赏能力和形象思维能力。

　　问题：材料中其他学生质疑小林的作品时，这位教师虽然及时提出：“作品还不错”，但是并从创作构思、表现方式及技能等方面进行多角度评价，也没有注重其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性，会造成小林美术学习兴趣下降、信心受挫等问题。

　　建议：这位教师在评价时依据美术课程标准进行评价，分析总结其余学生的评价结果，并提出明确的灯具的优势和不足，使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助小林同学树立学习信心和发现自己的不足，促进其在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助该教师不断改进教学工作。