2017年教师资格考试《生物》(高级中学)模拟试卷（6）_第2页

　　21.【答案】C。

　　22.【答案】C。解析：教科书编写应当融生物科学、技术和社会为一体，充分体现三者的互动，反映生物科学和技术的发展及其对社会发展和个人生活的影响，注意介绍我国生物科学和技术的成就和发展。题干中的教材，符合此要求。故本题选C。

　　23.【答案】C。

　　24.【答案】B。解析：标志强化是教师运用一些标志、符号、文字、图形或色彩对比等，对学生的学习行为进行象征性的奖赏，从而表示对学生的鼓励和肯定的行为方式。活动强化是教师指导学生的行为，使学生可以相互影响。学生自我参与.自我活动达到强化，起到促进学习的作用。如有针对性地让学生参与课堂练习，给他们提供表现的机会;或通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。动作强化是教师运用师生之间交流的动作，来强化教学的行为，如用非语言方式(体态语言)肯定或否定学生课堂的表现。变换方式强化是教师运用变换信息的传递方式.或变换活动等使学生增强对某个问题反应的一种强化。对同一教学内容、概念、规律和词汇等，教师采取不同的强化刺激(信息)反复多次，达到促进学习的效果。故本题选B。

　　25.【答案】B。解析：本题考查的是教学评价的分类。配置性评价的目的是了解学生的背景、性向和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施与适当的教学和辅导.如性向测验、综合如下考试等。诊断性评价旨在发掘学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考，如教学过程中课堂提问、平时测验等。形成性评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据，如年段考试、期中考试等。终结性评价旨在评定学习的进展和成就，作为成绩报告或教育决策的参考，如期末考试。根据各评价的特点，本题选B。

　　二、简答题

　　26.【答案】

　　(2)捕食;消费者

　　(3)物质循环;能量流动;生物群落;无机环境

　　解析：本题考查的是生态系统知识。

　　(1)生态系统的能量流动特点是逐级递减，所以就应该是戊一乙和丙一甲一丁。

　　(2)甲以乙为食，为捕食关系。戊在生态系统是生产者，其他生物乙、丙、甲、丁为消费者。

　　(3)生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递，主要是物质循环和能量流动。物质循环就是指组成生物体的元素如C、H、O、N、P、S在生物群落和无机环境之间的循环流动。

　　27.【答案】

　　(1)纤维素酶;果胶酶;原生质体;愈伤;再分化(或分化);植物体细胞杂交

　　(2)体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体;在减数分裂过程中，前者染色体联会异常，而后者染色体联会正常

　　(3)胚状体、不定芽、顶芽、腋芽

　　解析：本题考查植物体细胞杂交。(1)为了培养新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用纤维素酶和果胶酶处理，去除细胞壁获得具有活力的原生质体A、B，再用化学诱导剂聚乙二醇诱导融合形成杂种细胞，进一步培养形成愈伤组织，经过再分化形成根、芽，长成完整植株，以上获得杂种植株的方法叫植物体细胞杂交，能克服远缘杂交不亲和的障碍。

　　(2)植物A、B体细胞杂交形成的杂种植株是四倍体，且该杂种植株减数分裂能形成正常配子，理沦上是可育的;但如果将甲和乙有性杂交形成二倍体，减数分裂时，由于不存在同源染色体无法联会，无法形成正常配子，不可育。

　　(3)在植物组织培养至胚状体阶段，可包裹上人工种皮制备人工种子。