2018年高级育婴师基础练习试题3_第2页

　　21. 在婴儿游戏的活动中，不能学会 (掌握抽象逻辑思维的方法)。

　　22. 下列哪一项是对教育目标整体性含义的正确解释 (为婴儿设各领域发展的游戏活动)，促进其和谐发展。

　　23. 施教者要从 (婴儿的发展需要和学习兴趣) 出发来设计发展目标和游戏活动。

　　24. 确定游戏目标的难易程度要依据婴儿的发展水平，最好 (略高于) 发展水平。

　　25. 确定团体游戏目标和个体游戏目标的区别，在于针对个体还是 (团体中所有儿童) 发展水平的平均值。

　　26. (设计游戏活动要本着 活动性、游戏性) ，整体教育思想，差异性，环境育人和反复性等原则。

　　27. 婴儿喜欢反复玩一种玩具，反复做一种游戏，反复听一个故事都体现了 (反复性) 这条原则。

　　28. 在运用反复性原则时，施教者错误的作法是 (设计各领域发展目标和游戏活动时，要充分考虑施教者的发展需要和学习兴趣)。

　　29. 根据反复性原则设计各发展目标和游戏活动时要考虑 (婴儿的发展需要和学习兴趣)。

　　30. (对婴儿教育教学活动要体现出 多样性) ，因为婴儿的活动室多种多样的。

　　31. 婴儿的活动是多种多样的，所以教育教学活动也要体现出 (多样性)。

　　32. 婴儿的活动那个是 (多种多样) 的，所以教育教学活动也要体现多样性。

　　33. (促进婴儿在原有水平上的提高和发展) 是婴儿教育的最终目标。

　　34. 以各领域发展水平的 (平均值) 为基础来确定总目标。

　　35. 下列对婴儿教育的最终目标理解错误的一项是 (促进所有婴儿在统一水平上的提高和发展)。

　　36. 只有 (考虑到不同婴儿的发展水平及训练目标) ，才能使小组与团体教学的安排上更合理。

　　37. 制定适宜婴儿个别化教学目标要从 (长期目标和短期目标) 考虑。

　　38. 婴儿个别化教学目标有 (长期目标和短期目标) 之分。

　　39. 婴儿发展的长期目标，也是 (阶段性目标)。

　　40. 长期目标是婴儿发展的 (阶段性目标)。