2020中学教师资格证《综合素质》强化练习题（8）_第2页

　　参考答案：

　　一、材料分析题

　　1.参考答案

　　该教师的做法符合“以人为本”的学生观。

　　首先，学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能。材料中教师的教学没有完全按照预先计划进行，而是考虑实情，注重了学生的发展潜能。

　　其次，学生是独特的人。独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特性的人，应成为对待学生的基本态度。材料中教师尊重学生，在师生关系上建立了一种平等、民主、和谐的课堂气氛，充分调动了学生学习的积极主动性。

　　最后，学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，材料中，教师在自己的教学过程中，关注并接受了学生的意见和建议。

　　综上所述，该教师的做法体现了“以人为本”的学生观，把学生看作是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。

　　2.【参考答案】

　　教师职业道德规范要求老师做到：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。

　　材料中老师的教育行为违背了职业道德规范中爱国守法、爱岗敬业和为人师表的要求。

　　(1)爱国守法：全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。材料中老师卖相关辅导资料获得，明显违背了《教师法》相关要求。

　　(2)爱岗敬业。对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。材料中老师上课留一手，明显违背了认真上课的要求。

　　(3)为人师表。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。材料中，老师向学生家长暗示或明要礼物、礼金或礼品明显违背了廉洁奉公要求。

　　总之，材料中老师违背了教师应有的职业道德，我们在教育过程中要克服这些行为。

　　3.【参考答案】

　　(1)紫禁城之“紫”，就是“紫微正中”之紫，是指紫微星垣，代称皇帝。“禁”则指皇室所居，尊严无比，严禁侵扰。“紫禁城”指的是皇帝居住的严禁黎民百姓靠近的内城。由于天上恒星中的三垣，紫禁垣居中央，太微垣、天市垣陪设两旁，所以古时候认为天皇应住在天宫里，天宫又叫紫微宫。人间的皇帝自诩为天子，“太平天子当中坐，清慎官员四海分”，所以“紫禁城”意味着与天宫相对应的人间正中央。

　　(2)故宫是中国传统建筑的顶峰之一，它吸取了众多民间艺术元素，借鉴了传统宫殿、民居的经验，并在此基础上做出了创变，意蕴更为深远。因此，故宫是既“源于古代民居”又“高于古代民居”的。

　　故宫在装饰、命名、颜色方面都吸取了传统建筑的元素。故宫内的房屋有9999间，每个门上的铜门钉也是横竖9颗，这是因为“9”的谐音为“久”，意为“永久”，在各类传统建筑中频繁出现，是对政权美好的祝福。故宫里建筑的命名借鉴了儒家经典《易经》，突出了传统的儒家理念。乾清宫、交泰殿、坤宁宫的名字也和《易经》有关。“乾”象征“天”和“男”，“坤”象征“地”和“女”;中间的“泰”意为“平安、畅通”，整个意思即为“天地交泰”，暗示帝后关系和谐，再加上“清正”“宁静”，皇宫生活就在古典的名字中变得异常美丽。故宫里的颜色多数是黄色，“黄色”代表“土”，土是万物之本，而皇帝也是万民之本，故皇宫多用黄色。

　　故宫“高于古代民居”之处，在于即使是同样的元素，也比普通民居意蕴更加深远。故宫内的建筑都与数字9有关，与民间“九九同心”的祝福相比，故宫的“9”象征江山天长地久，永不变色;故宫多用黄色琉璃瓦，室内的颜色也多为黄色，这种黄色是明黄色，代表着贵重、尊贵，与普通民居所用的土黄色完全不同，所以说故宫源于古代民居，又高于古代民居。

　　二、作文题

　　【写作思路】

　　(1)立意：对于这样的文章来说，立意一定要高远。

　　(2)选材：可用自己的经历做写作材料。

　　(3)情感表达：流露出真情实感，让读者产生共鸣。

　　(4)文字表达：可用名人名言为文章增色。

　　(5)组织结构：注意首尾呼应，写作内容紧扣文章主题。

　　最难忘，校园的那一种声音

　　时光荏苒，白驹过隙，转眼间，我已离开校园数年之久，回想起那些单纯、快乐、美好的校园生活，依然历历在目，仿佛是昨天刚刚发生一般。时间缓缓流逝，翻过一页页日历，以往的经历逐渐被新的记忆慢慢冲淡，但惟独那份对校园生活的记忆，依然静静地埋藏在心底最柔软的地方，时时让我回想和留恋。隐约中，似乎能听到一种声音，亲切而又熟悉，它来自我的心底，召唤出我对校园的浓浓情意。

　　那声音仿佛是上下课时响亮的打铃声。犹记得每次铃声一响，同学们都会像是紧急集合一般，飞速地冲进教室坐好，摆正课桌上的书本，双手有秩序地叠放在课桌上，等待老师的到来。就这样，一堂趣味横生的课开始了，老师认真地站在讲台上讲解知识点，讲台下，同学们也都认真地聆听，生怕错过什么精彩的内容。当然，偶尔也会有开小差的同学，趁老师不注意，打个盹、传个小纸条，或是跟同桌嬉闹一下……就这样，当铃声再次响起，同学们都会兴奋地冲出教室，去感受外边暖暖的阳光、柔柔的微风。

　　那声音仿佛是语文老师充满关爱的讲课声。犹记得语文老师是个身体微微发福的老爷爷，他可以算得上是学校的开校功臣，三十年来如一日，始终以最饱满的精神状态上好每一堂课。我们都亲切地唤他“刘爷爷”，他也会和蔼地答应道“哎”。现在回想起来，刘老师在课堂上的讲课声，美妙得像一首交响乐，舒缓、优美，将我们吸引进语文这个奇妙的学科，带着我们一起揭晓一个个看似简单但却深奥的知识。

　　那声音仿佛是教室窗外清脆的鸟鸣声。犹记得教室窗外有一棵高大的柳树，长长的柳条犹如柔顺的长发般，随着春日的微风缓缓飘动。树上经常会落满漂亮的鸟儿，它们一聚在一起，便会唧唧喳喳讨论个不停，仿佛是在和我们一起上课听讲。坐在靠窗的位置，我喜欢在课间仰起脸来，让窗外和煦的阳光照射我的脸庞，闭上眼，那柔软的柳条会如妈妈的长发般轻轻掠过我的脸颊，此时树上的鸟儿也会机灵地鸣叫几声，似乎是在提醒我：该上课啦!

　　那声音仿佛是同学们琅琅的读书声。犹记得每个清晨的自习课，同学们总会认真的捧着自己喜欢的书籍，大声地朗读。这听似混乱嘈杂的声音，现在回想起来，却发觉它也是一首再美妙不过的乐曲。那时大声朗读的我们，是多么的稚嫩、多么的天真无邪，我们对生活充满了奇思妙想，对未来无尽想象。那琅琅的读书声，便是我们内心最纯真的告白。

　　那声音……

　　不，这些声音都不是，它们只是我内心深处情感的浪潮，呼唤着我去找寻心中关于校园的最难忘的一种声音。我努力回想，仔细辨别，才发现，原来那声音是长久以来潜藏在我心底的小伙伴们银铃般的笑声。

　　那笑声伴随我度过一个又一个阳光明媚的日子，伴随我迎接一个又一个成长的收获，伴随我分享一个又一个惊喜和感动。犹记得那时，我们经常会在课间休息时跑去小卖部，用攒了好久的五角钱买一只冰棍，你一口我一口，彼此看着对方露出满足而又憨傻的笑脸;我们经常会在课堂老师板书的间隙，快速地传出一张字条，问一句：放学去你家做作业?然后彼此看着对方露出一个会心的笑容;我们经常会在校门口的小书店里一起看最新的漫画书，你一句我一言，而后被漫画中的搞笑故事逗乐。就是这样，我们的笑声，那曾经稚嫩的孩童的笑声，伴着我们成长，一步步走向了现在。

　　很怀念，校园里我们曾有过的爽朗的笑声，以及那笑声后，我们天真无忧的幸福时光!