2021年幼儿保教知识与能力章节习题（四）_第2页

　　一、单项选择题

　　1.B【解析】体育游戏活动不但是适合学前儿童特点的活动形式，也是促使学前儿童心理发展的最好活动形式，还是学前儿童体育活动的主要内容和方式。

　　2.D【解析】讨论法具有自由性强的特点。选项 D 的做法限制了幼儿自由的思想表达，给幼儿造成心理上的压力和紧张情绪，因此本题答案是 D 项。

　　3.B【解析】运用丰富的语言进行描述，即语言法，是最常用的教育教学方法。

　　4.D【解析】具体的一个活动、一节课的目标为具体教学的活动目标。

　　5.A【解析】讨论法中最容易发挥幼儿的主体性，能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，促进幼儿多维思维和社会性的发展。

　　6.D【解析】语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

　　7.B【解析】A 项，幼儿教育包含幼儿园教育，但不只是幼儿园教育;C 项，幼儿艺术课程主要是为了熏陶幼儿的审美情趣;D 项，潜移默化是在无要求情况下提出来的。

　　8.C【解析】对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要注意思想品德教育的要求。幼儿语言教育是完成思想教育纲要的重要手段，因此在语言教育中既要注意贯彻语言教育的要求，体现语言教育的特点，又要注意贯彻思想品德教育纲要，务必发挥教材本身内在的思想性，才能获得良好的教育效果。

　　9.D【解析】D 项答案更适合于小学教育目标的要求，对于幼儿而言，此目标是不恰当的，它不符合幼儿的语言发展特点。

　　10.D【解析】幼儿园美术教学的方法包括：观察法、范例和演示、游戏练习和语言指导等。鼓励和纠正是幼儿园口语教学的方法之一。

　　11.D【解析】对幼儿进行美育，主要是要其培养其感受美、表现美的情趣和初步能力。

　　12.D【解析】本题是对幼儿园学科教学组织方式概念的考查。

　　13.B【解析】具体活动目标是通过本次教育活动所期望获得的某些具体的发展，它根据儿童年龄特点、原有水平和能力、活动的内容和性质，从学前儿童的认知经验，培养情感态度、技能等方面来设计。

　　14.D【解析】幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物，他们的思维方式也主要是具体形象思维。幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正达到理解。所以，幼儿园课程以让幼儿获得直接经验为主。

　　15.C【解析】在艺术教育活动中要面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

　　16.B【解析】幼儿智育的内容包括发展幼儿的智力、引导幼儿获得粗浅的知识、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。

　　17.D【解析】幼儿的科学教育应该从幼儿园就开始进行。

　　18.D【解析】示范法是直观教学方法之一，是指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。

　　19.C【解析】掌握动作技能阶段是幼儿体育过程中最主要的环节。

　　20.B【解析】自由回答的谈话即围绕一个或几个问题进行回答，直到了解问题为止。教师对幼儿的态度、责任心等方面的评价，都可用这种方法。

　　21.D【解析】幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

　　22.B【解析】本题是对实践练习法概念的考查。

　　23.A【解析】本题是对语言激励法概念的考查。

　　24.B【解析】教师通过各种直观教具和实物使得幼儿获得感性认识的方法属于演示法。

　　25.A【解析】幼儿园美术教育的终极目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力。

　　26.A【解析】品德教育在幼儿园中的体现只是幼儿园社会教育的一部分。

　　27.D【解析】以情感教育和培养良好行为习惯为主的教育是幼儿园的品德教育。

　　28.C【解析】健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

　　二、简答题

　　1.【答案要点】(1)幼儿园教育活动设计必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础，这些理论影响幼儿园教育活动设计的目标、内容、实施和评价等一些基本领域。

　　(2)幼儿园教育活动设计必须具有帮助幼儿身心发展的价值。

　　(3)设计应包括短期和长期的两种目标。

　　(4)幼儿的教育活动设计的完成必须经由系统的方法。

　　(5)幼儿园教育活动设计不以解决全部幼儿的发展问题为目的，应该有针对性地指向某一部分幼儿。

　　2.【答案要点】(1)空间的渗透性。

　　(2)时间的延续性。

　　(3)实施者的多元化。

　　(4)内容和要求有难度。

　　(5)成效的长期性。

　　3.【答案要点】(1)明确练习的要求，逐步提高练习的要求。

　　(2)要求幼儿在理解内容的基础上进行具有独创性的练习，以避免简单、枯燥地重复。

　　(3)练习方法应活泼生动，形式变换多样，以调动幼儿练习的兴趣。

　　4.【答案要点】(1)直观形象法。这是幼儿园多种教育教学活动普遍采用的方法，包括参观法、示范和范例法。

　　(2)游戏化方法。游戏化方法在幼儿园社会领域的教育中，主要表现在两个方面：游戏活动教育化和教育活动游戏化。

　　(3)语言法。这是教师主要以语言对幼儿进行讲解、劝说、指导等，以达到相应的教育目的的教育方法，是幼儿园教育中最普遍、最经常使用的教育方法，主要有故事法、讨论和谈话法。

　　(4)移情法。这是教师综合运用认知提示、情感换位、巩固深化等手段，对幼儿进行认知和行为教育的活动方法。

　　(5)角色扮演法。这是通过模拟现实生活中的某些情境，让幼儿扮演其中的角色，以这个角色的身份处理问题、体验情感，了解他人的需求和感受，更好地掌握与角色相适应的行为特征和规范。

　　(6)强化法。这是指教师采取一定的方法，对幼儿已经出现的行为进行巩固或纠正的过程。

　　65.【答案要点】(1)有助于满足及发展幼儿的求知欲和科学兴趣。

　　(2)有助于促进幼儿语言、智力等各方面的发展。

　　(3)有助于帮助幼儿积累科学经验，掌握学习科学的方法和技能。

　　三、论述题

　　1.【答案要点】(1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述来设计目标，它指向教育活动中儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。行为目标具有客观性和可操作性。

　　(2)生成性目标。生成性目标是在教育活动过程中生成的目标，如果说行为目标关注的是结果，那么生成性目标关注的则是过程。因此，生成性目标有时又被称为过程目标、展开性目标。

　　(3)表现性目标。表现性目标强调的是个性化，指向的是培养儿童的创造性，所以，表现性目标并不预先规定儿童的行为变化，它关注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。

　　2.【答案要点】幼儿语言教育主要有以下几种途径：

　　(1)专门的语言教育活动。教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。

　　(2)日常言语交往中的指导。在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。

　　(3)其他教育领域的配合。语言教育不仅仅是语言领域的事，幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。所以，语言教育不仅仅是语言教师的任务，其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导。

　　(4)幼儿园与家庭的配合。语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响、父母与孩子言语交际应注意什么。

　　3.【答案要点】(1)教师的示范语言要规范到位。规范语言包括语言形式、语言内容、语言运用三个方面，要求教师无论在何时何地都要运用规范语言，这样才能为幼儿创设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。

　　(2)教师要把握好示范的时机和力度。对于语言教育中新的、不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范。

　　(3)教师要恰当地运用“显形示范”和“隐形示范”的手段。对于教学重点和难点问题，教师应当依据幼儿语言发展的水平和特点恰当地选用不同的示范方法。

　　(4)教师要积极观察幼儿的语言表现，妥善运用强化原则。教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现，善于发现幼儿语言发展的差异，给予因材施教，要随时鼓励并强化幼儿正确的语言行为和习惯。

　　四、材料分析题

　　1.【答案要点】在这一材料中，教师的做法似乎获得了成功。但实际上，幼儿只是按照教师设置的程序进行操作，不符合幼儿的生活实际，这种单一操作对幼儿来说没有意义。幼儿园科学教育的特点告诉我们，教育内容要贴近幼儿的实际生活，教育过程要能够引导幼儿主动探究，教育活动的结果要能够使幼儿获得广泛的科学经验。因此，教师可以为幼儿提供一系列常见的生活用品，让他们通过探索、尝试，在反复的拆装中学会正确地给不同物品安装不同的电池。这样，幼儿不仅可以获得操作成功后愉悦的情绪体验，产生学习科学技术的兴趣，而且对于现代科技与人们生活的关系也将理解得更深。

　　2.【答案要点】这一材料中，儿童的言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。在这一时期内，教师和家长不能笑话儿童，以免打击儿童的自信心，应逐渐教儿童正确的发音和完整的语句。

　　73.【答案要点】王老师的教学过程对于幼儿而言并不恰当。教师把本来生动有趣的游戏变成了枯燥无味的“课”，不能激发幼儿的兴趣和积极性。师幼互动应渗透在学前儿童的日常生活的各个领域，特别是在儿童的教学活动中。教师要尊重儿童、理解儿童、关注儿童，站在儿童的角度考虑问题。这一材料中，要真正体现师幼互动，教师应放手让幼儿玩扔沙包游戏，然后教师再适时提出“怎样才能知道扔得多远”的问题，可以让幼儿边玩边讨论，他们可以用自己想到的一切方法去试验。在幼儿兴致勃勃的探索中，教师适时提供标准测量工具给幼儿，帮助他们开展更深入的探索。