2019幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点：第五章第三节 _第3页

　　4.早期阅读

　　早期阅读是由口头语言向书面语言过渡，理解口语和书面语言之间关系的重要经验。以由教师先用口语对图书中的物体及人物或动物的动作进行命名、描述，逐渐地讲述图书中的情节，再向朗读文学发展，让幼儿边听边参与说，最终使幼儿达到对熟悉的图书能独立地

　　边看边自言自语地说内容或不出声地默读。在这个过程中，幼儿逐渐学会翻阅图书、辨认物体、理解情节以及懂得口说的和书上写的字之间的关系。因此，要为幼儿提供具有丰富内容的各类图书，使他们在以下几个方面得到发展。

　　(1)能注意看画面，听成人讲。

　　(2)根据画面内容回答成人的提问。

　　(3)注意倾听成人讲述画面的情节。

　　(4)看着画面会自言自语讲述自己对画面内容的理解。

　　(5)能集中注意力倾听成人朗读图书中的文字。

　　(6)爱看书，会按顺序翻书面，爱护图书。

　　5.欣赏文学作品

　　包括聆听和朗诵、表演两大方面。可先由教师朗诵儿歌，逐渐养成幼儿爱听文学作品(成

　　人直接朗读或放录音)的习惯，从而提高积极主动吸收成熟语言信息的能力。因此，要为幼

　　儿创造欣赏内容、形式不一的文学作品的条件，使幼儿得到以下几个方面的发展。

　　(1)聆听文学作品

　　①能注意听成人朗诵各种体裁的文学作品。

　　②通过反复聆听，养成对文学语言的爱好。

　　③能在生活中创造性地运用文学作品中的成熟语言。

　　④具有一定的文学艺术想象力。

　　(2)朗诵、表演文学作品

　　①跟随成人朗诵作品中的对话。

　　②参与成人朗诵作品中的对话。

　　③用动作、表情等参与朗诵，表现情节。

　　④会分角色用道具来表演文学作品。

　　6.学习英语

　　是指幼儿在教师有计划、有目的的指导下，启蒙幼儿初步学习第二语言。教师可以以听说训练为主来逐渐培养幼儿学习英语的兴趣，初步形成英语口语交际的能力，提高幼儿对英语语言的敏感性。因此，教师要为幼儿创设英语学习环境和学习条件，选择合适的教育内容，使幼儿在以下几个方面得到发展。

　　(1)产生听说英语的兴趣。

　　(2)会说简单的日常生活用句(词)。

　　(3)有用英语交际的欲望和积极性。

　　(4)在反复训练中逐步提高对英语的敏感性。

　　二、幼儿语言教育的意义☆☆

　　语言是人类最重要的交际工具，婴幼儿时期是人类语言发展的关键期，幼儿园语言教育对学前儿童的全面发展发挥着重要的作用：

　　(一)幼儿园语言教育能促进学前儿童的语言发展

　　语言教育的基本任务就在于促进学前儿童语言能力的发展，因此，幼儿园语言教育的首要作用也就是使儿童发音清晰、丰富词汇，学会用恰当的词句表达自己的思想，描述周围的事物。随着语言的不断丰富，言语交往技能不断提高，儿童学习和运用语言的兴趣也越来越大，一旦产生兴趣，儿童就可能主动要求学习更多的语言符号，尝试更新的言语技巧。

　　(二)促进儿童的认知发展语言的学习和运用对儿童的认知发展有着非常积极的影响。作为一种符号系统，语言总代表一定的事物，儿童在学习语言的过程中要接触到大量的语言材料，于是，儿童学习语言的过程也成为他们接触和理解这些知识的过程。

　　(三)促进儿童的社会性发展

　　儿童学习语言的过程也是学习和掌握交际工具的过程，语言教育有助于儿童社会适应的发展。儿童获得语言后，就能用语言与周围人进行交流。这种交流有助于儿童克服自我中心的言行，使他们能够主动地适应他人的行为调节，并在此基础上逐渐形成语言自我调节能力，使自己的情感、态度、习惯、行为等与社会规范逐渐接近并相吻合。儿童语言和社会化行为的发展，也使得儿童社会交往的精神需要得到一定的满足。

　　三、幼儿园语言教育的方法☆☆

　　幼儿园语言教育的方法，是指教师为发展幼儿语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，使幼儿在对人、物、环境的相互作用中学习语言，发展语言，提高语言能力。幼儿园语言教育的一般方法有以下几种：

　　(一)示范模仿法

　　示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习。有时，也可由语言发展较好的幼儿来示范。

　　示范模仿法的具体运用如下：

　　1.教师的规范语言应包括语言形式、语言内容、语言运用三个方面，并且要求在任何时间、任何地点、任何场合都能运用规范语言，主动创设良好的语言环境，成为幼儿模仿习的典范。

　　2.语言教育中幼儿不易掌握的新的学习内容，教师重点示范。如难发的音，新词句的朗诵，要求幼儿学会的故事对话，连贯的讲述等，要多示范，使幼儿有意识地进行模仿学习，提高语言能力。

　　3.教师要关注幼儿在各种活动中的语言表现，要善于发现语言发展好或语言能力提高快的幼儿，让他们做示范者，为同伴提供模仿学习的样板。

　　4.要妥善运用强化原则，随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯，并加以强化;要及时指正其错误。严格避免误用不正确的语言或一味挑剔错误的两种极端做法。