幼儿教师资格证《保教知识与能力》重要考点归纳：学前儿童发展（五）_第2页

　　【考点二十九】父母教养方式

　　【考点模拟题】

　　( )的教养方式最有益于幼儿个性的良好发展。

　　A.纵容型

　　B.忽视型

　　C.专制型

　　D.型

　　答案：D

　　【考点归纳】

　　亲子关系通常分成四种：型、专制型、纵容型和忽视型。不同的父母教养方式对幼儿的影响是不同的。研究证明，型的教养方式最有益于幼儿个性的良好发展。

　　【考点三十】幼儿性别角色行为的差异

　　【考点模拟题】

　　3岁后，幼儿在选择游戏伙伴的时候，产生了明显的性别偏好，即一般喜欢选择( )。

　　A.与自己相同性别的幼儿

　　B.与自己不同性别的幼儿

　　C.选择时没有明显性别倾向性

　　D.随机选择

　　答案：A

　　【考点归纳】

　　1.游戏活动兴趣方面

　　通过对男女幼儿的观察，可以发现他们存在着明显的兴趣差异：男孩更喜欢运动性、竞赛性的游戏，甚至是彼此之间进行身体冲突的游戏;女孩则喜欢过家家等角色游戏。

　　2.性别偏好方面

　　3岁后，幼儿在选择游戏伙伴的时候，产生了明显的性别偏好，即喜欢选择同性别的幼儿。另外，男孩之间常发生身体上的接触，如打闹、推搡等，而女孩在游戏中少有身体上的接触。

　　3.个性与社会性方面

　　幼儿期，男孩和女孩的个性、社会性就有了比较明显的性别差异：通常，女孩比男孩更安静、乖巧，更懂得关心、同情他人;男孩的好奇心比女孩更旺盛，在与人交往时更有攻击性。

　　【考点三十一】幼儿的亲社会行为

　　【考点模拟题】

　　( )是儿童道德发展的核心问题。

　　A.个性发展

　　B.情绪情感的发展

　　C.亲社会行为的发展

　　D.攻击行为

　　答案：C

　　【考点归纳】

　　亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题，亲社会行为发展对儿童发展具有重要影响。

　　亲社会行为的形成是以道德认识和道德情感体验的发展为前提的。移情是幼儿道德认识发展的主要方面，由此产生的同情心是幼儿道德情感发展的具体体现。移情指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。

　　【考点三十二】幼儿攻击性行为的发展

　　【考点模拟题】

　　简答题：简述幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素。

　　【考点归纳】

　　l.幼儿攻击性行为发展的特点

　　(1)攻击性行为的性别差异

　　在幼儿早期，争吵、骂人、破坏、发脾气等攻击性行为就有所表现，而且男孩发生的次数比女孩多。到了幼儿期，这种性别差异随着年龄均增长表现得越来越明显。

　　(2)攻击方式的变化

　　2～3岁孩子的攻击性常表现为工具性攻击，年龄稍大些的托儿所儿童或小学低年级儿童的身体性攻击越来越少，转而采用戏弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式。

　　(3)攻击性行为具有一定的稳定性

　　攻击性行为是一种相当稳定的行为。幼儿期攻击性强的孩子到成年后多数也有攻击性。

　　2.影响幼儿攻击性行为的因素

　　(1)父母的抚养方式

　　父母对孩子的态度和抚养方式对儿童攻击性行为的形成起重要作用。

　　(2)榜样

　　大众传媒上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，还能影响儿童的态度。他们会将武力视为解决人际冲突的手段，并在现实生活中去实践，这就增加了幼儿的攻击性。

　　(3)强化

　　幼儿出现攻击性行为时，听之任之就等于对侵犯行为的强化。幼儿成功地运用了攻击性策略控制同伴，会增加和加强其以后的攻击性。

　　(4)挫折

　　攻击性行为产生的直接原因主要是受到了挫折。

　　【考点三十三】自闭症儿童

　　【考点模拟题】

　　简答题：简述自闭症的临床表现。

　　【考点归纳】

　　1.自闭症的概念

　　自闭症又称为孤独症，是一种广泛性的发展障碍，自闭症的儿童经常进行反复行为和刻板运动，抵抗环境的变化和日常生活规律的变化，以及对感知觉经验做出异常反应。

　　2.自闭症的临床表现

　　(1)社会交往障碍

　　在婴儿期，患儿回避目光接触，对人的声音缺乏兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势。

　　在幼儿期，患儿仍回避目光接触，呼之常无反应，对父母不产生依恋，不能与同龄儿童建立伙伴关系，遇到不愉快或受到伤害时也不会向他人寻求安慰。

　　学龄期后，随着年龄增长及病情改善，患儿对父母、同胞可能变得友好而有感情，但仍明显缺乏主动与人交往的兴趣和行为。

　　(2)交流障碍

　　①非言语交流障碍：患儿常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的患儿可能会拉着大人手走向他们想要的东西，表情也常显得漠然，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。

　　②言语交流障碍：患儿在言语交流方面的障碍主要表现在：一是语言理解力不同程度受损;二是言语发育迟缓或不发育;三是言语形式及内容异常;四是言语运用能力受损。

　　(3)兴趣狭窄及刻板重复的行为方式

　　患儿极度专注于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。在日常生活中坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作。

　　(4)其他症状

　　约3/4该症患儿存在精神发育迟滞，约l/3～1/4患儿合并癫痫。