2019年幼儿教师资格证《综合素质》讲义：第一章第一节_第2页

　　【真题】

　　(2015 上半年真题)老师组织集体游戏时，发现嘉嘉独自一人专注地看着落在地上的小水珠，老师走过来对嘉嘉说：“还是先跟大家一起玩吧，游戏后再观察，然后把看到的告诉老师和小朋友，好吗?”该教师的做法( )。

　　A.保护了幼儿自主探索的兴趣

　　B.保护了幼儿自主游戏的活动目标

　　C.忽视了幼儿仔细观察的需求

　　D.培养了幼儿的动手能力

　　【参考答案】A。根据题干的意图来作答。本题中的老师鼓励嘉嘉和小朋友一起游戏，既注重幼儿社交的需求，同时让嘉嘉把看到的分享给了其他小伙伴，也是保护了他探索的积极性。

　　4.发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展素质教育强调教育要尊重和发挥学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神，使学生生动活泼地成长。从促进学生主动精神和个性健康发展出发，素质教育要把学生看做知识的主人;不仅要把学生作为认知体，更重要的是把学生作为包括认知方面和

　　非认知方面的完整的生命体。它要指导学生怎样做人，要为学生指导完整人生，要形成学的人格力量和精神面貌。从促进学生主动精神和个性健康发展出发，素质教育必然要遵循教育的个性化原则。各级各类教育都要坚持因材施教。

　　5.着眼于学生的终身可持续发展终身教育是现代教育的重要标志。素质教育要着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，素质教育不仅重视学生现在一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养学生自我发展能力。为了主动适应科学技术的飞速发展、经济全球化和知识经济社会的变化，为了培养“知识型劳动者”，为了建设一个充满活力的社会，为了满足人们的精神生活需要，必须建立终身教育体系，这是当今社会发展的必然趋势。

　　【真题】(2014 下半年真题)东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系，午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰她：“别着急!老师教你!你一定能学会的。”华老师边讲解边示范，教了几遍，但是东东还是没学会。华老师知道，因为东东性子急，观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤，于是华老师编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一步要把鞋带的两头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：“两个线儿一样长，两个线头交个叉，后面线头往下钻”。第二步打活动节时按照“一个圈，两个圈，换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来”这种具体形象的方法，让东东地学会了，怕东东忘记，华老师还将这些步骤画出来。从教育观的角度，评价华老师的教育行为。

　　【参考答案】华老师的教育行为体现了素质教育的理念。促进了幼儿的发展，是值得赞赏的。

　　首先，华老师的行为调动了幼儿的主动性和积极性，促进了幼儿全面发展。实施素质教育要求教师在教育活动中促进幼儿体育、智育、德育、美育各方面全面发展。华老师通过耐心指导和编儿歌的方式，调动了幼儿学习系鞋带的积极性和主动性，并最终让东东很快学会

　　了系鞋带，使他在体和智的方面均有发展。其次，华老师的行为体现了素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心，在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新能力和实践能力。材

　　料老师通过创新性的编儿歌的形式使幼儿的实践能力获得发展，是值得肯定和赞扬的。

　　再次，华老师的教育行为体现了素质教育是以培养个人的生存能力和基本素质为目标的

　　教育。素质教育着重于促进学生发展，使学生能够独立面对社会，具备生存能力和终身学习的基本素质。材料老师通过编儿歌方式让幼儿学会系鞋带，提高了幼儿生活自理能力，促进了其基本素质的发展。总之，华老师的行为促进了儿童生动、活泼、主动地发展，通过直观形象的方式教会了

　　东东系鞋带，很好地贯彻了素质教育的教育观。

　　二、幼儿教育☆☆☆

　　(一)幼儿教育的定义

　　幼儿教育主要指的是对 3～6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，都可称之为幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段，前面与 0～3 岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展

　　的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

　　(二)幼儿教育的重要性

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”

　　幼儿教育的巨大意义不仅仅表现在个体的发展上，由于在个体发展的同时，由个体组成的社会必然受益，因此，幼儿教育也必然显现出巨大的社会效益。幼儿教育的重要性主要体

　　现在：

　　1.促进幼儿生长发育，提高幼儿身体素质幼儿的身体正在迅速发育，幼儿感受到自己身体的力量，并在不断活动中显现这种力量。但另一方面，他们的身体还极不成熟，动作发展还不协调，自我保护能力还很差，因此易受疾病、事故的伤害。幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼于幼儿身体素质的高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培养幼儿良好性格的同时，合理地安排营养健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力等，帮助幼儿增强体质，健康地成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。

　　2.幼儿时期是智力开发的最佳时期幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特殊

　　重要的意义。若在这一时期内，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其智力水平能够得到明显提高，推迟教育的话，则效果将大打折扣。幼儿教育的这一功能是人生其它任何阶段的教育都无法取代的。

　　3.幼儿时期是人格健全的关键期幼儿时期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时他们的可塑性很强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。因此，幼儿教育对幼儿的个性品质的形成具有重要作用。

　　4.幼儿时期是性教育的关键期

　　3 岁左右的儿童，开始产生性别意识，这是一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果幼儿能够正确将自己的性别与社会要求的性别角色对应起来，他们的性心

　　理就能够正常发展。

　　5.培育美感，促进想象力和创造力的发展

　　由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。从这一特点出发，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进其健全人格的形成。

　　6.促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活做准备幼儿教育是以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的的素质教育，而不是偏重某一个方面诸如智力的发展这样的片面教育。研究表明，真正能够帮助幼儿适应学校生活的并不是在

　　学前期所习得的读写算等学业知识技能，而是与人交往、相处的社会性交往技能及良好的学习兴趣与习惯。社会性发展及良好的学习兴趣与习惯的培养不是一朝一夕能完成的任务，因此，幼儿教育应当在促进幼儿身心全面健康发展的基础上，为幼儿入小学做好准备，而不是仅仅局限于读写算知识技能的训练。

　　总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。对幼儿来说，近则为其接受九年制义务教育作好准备，远则为其一生的学习和发展打下基础;对社会、对国家来说，让每一个幼儿健康成长、和谐发展，是为提高全民族的素质，为实现党中央“科教兴国”的战略决策，为培育千百万合格的社会主义事业的建设者和接班人铺设最初的基石。幼儿教育的重要性及其不可替代的价值也就在完成这一奠基性的伟大使命的过程中，充分地展现出来。

　　(三)幼儿教育的特点

　　1.生活化

　　幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往能力等，都需要学习。但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于

　　幼儿的每日生活。

　　2.游戏化

　　游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。

　　3.活动性和直接经验性

　　幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只有在活动的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的

　　学习才是理解性的学习。

　　4.潜在性

　　从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课

　　表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。虽然怎样创设环境，怎样支持幼儿的探索学习，都是教师根据幼儿园课程的目的、内容要求精心设计的，但这些内容、目的和要求仅仅存在于教师的意识和行动中，幼儿并不能清楚地认识到。幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，而不是教育者的教育目的和期望。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。

　　5.启蒙性

　　幼儿园是 3～6 岁幼儿实施保育和教育的机构，所以，幼儿园教育主要是为幼儿提供学

　　习的经验，为幼儿的一生奠定根据。

　　三、幼儿素质教育☆☆☆

　　(一)幼儿素质教育概述

　　1.幼儿素质教育的定义

　　幼儿素质教育就是通过科学的教育途径，充分发掘幼儿的天赋条件，提高幼儿的各种素质水平，并使其按照社会要求的目标，最大限度地使其得到全面充分和谐发展的教育，也是对幼儿进行全面发展的培养和补偿的有计划的活动。素质教育强调，幼儿从诞生那一刻起，就是一个活生生的独立的个体，有自己独立的意愿和个性，有自己的种种需要和权利。教育者要尊重儿童的人格尊严，满足他们的合理要求和情感需要，根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育，要相信每个孩子有巨大的自我发展潜力，面向所有孩子，在教育中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。从幼儿教育目标上看，素质教育是创造适合每个儿童的教育，以促进每个儿童在原有水平上都得到发展;在教育内容上，强调全面性和基础性，凡是做人所必须具备的基本素养和能力，在教育内容上都有所反映，主张把学习与幼儿生活实际紧密联系起来，使孩子做到四个学会，即学会认知、学会生存、学会做事、学会与人共同生活。

　　2.幼儿素质教育的特点

　　基础性：幼儿阶段是为人生打基础的关键时期。

　　发展性：素质教育的内容和任务是促使每一个教育对象在原有的基础上得到发展。

　　自主性：受教育者主动发展，教育者进行引导。

　　(二)幼儿素质教育的实施途径和方法

　　1.树立正确的素质教育理念和办园目标

　　在新课改的背景下，幼儿教师必须改变传统的教育认知与观念，树立素质教育的新观念。园长与教师要面向全体幼儿，确立正确的办学目标与培养目标，在提高群体素质的同时，也不能忽视个体的素质，应该针对幼儿的个体差异因材施教。

　　2.提高园长与教师队伍的水平园长是幼儿园教育教学的管理者，是教师的榜样，提高教师的素质必须有高素质的园长。园长不但要成为幼儿园管理的高手，而且要成为幼儿园教育教学活动设计和组织的能手。教育者的综合素质将直接影响到教育质量，也就是说，素质教育的成败，相当程度上取决于教师。要提高教师的综合素质，不仅要求教师更新教育观念、提高知识水平，还要具有高度的事业心与责任感;有开拓意识和创造精神等优良品质;有高尚的思想道德、崇高的精神境界;有高度的爱岗敬业精神，严于律己、以身作则、为人师表。

　　3.将教育目的落实到教学之中如果不将素质教育落实到教学中，那么素质教育只能是一个抽象概念。进行幼儿素质教育可通过开展多种活动和游戏来进行。积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，可以采用色彩鲜艳的形象生动的直观教具，可以创设和谐的氛围和优美的教学环境，可以引导幼儿观察，可以与幼儿一起玩耍。同时在教学中注意多给幼儿提供动口、动手、动脑、动眼的机会。

　　4.教学内容要与生活实际紧密结合幼儿素质的提高，并不是一朝一夕之事，而是需要潜移默化，循循善诱、循序渐进的培

　　养，对幼儿的品德教育，要贯穿在教师的言行中，无论大小事，教师要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响幼儿，做幼儿的楷模。

　　5.幼儿园、家庭和社会相互配合

　　在对幼儿进行素质教育的过程中，还需要家庭和社会的配合。只有将三方面的力量结合起来，才能形成合力，保证幼儿健康茁壮成长。

　　6.加强教育改革和课程设置深化教育改革是教育转轨的最重要环节。具体来说，可以从教学方法、教学组织形式等方面进行改革。课程改革对素质教育的实现具有重要意义，它是完善素质教育体系的核心环节。

　　7.调动幼儿的主动性和积极性，促进幼儿全面发展

　　没有最大限度地发挥儿童的潜力，没有从根本上调动全体儿童学习积极性，不能真正让所有儿童参与教学。不教儿童如何学习，是影响教学质量的深层次问题。

 

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