2019上半年初中化学教师资格面试真题及答案（第四批）_第3页

　　初中化学《化学式》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　【教师展示】出示几种实验室常见物质，水、氧气、二氧化碳，氧化铁等让学生观察瓶子标签。

　　【提出问题】请同学们观察实验室常见这几种物质的标签，并找出标签上有哪些共同点和不同点?

　　【学生回答】①每个瓶子上面都有化学元素符号表示该种物质。

　　②除了化学元素符号还有数字。

　　③各个瓶子物质不同，化学元素符号和数字也都不同。

　　【教师引导】那么在这些标签中出现的化学元素符号和数字各自代表什么意思呢?组合起来又表示了什么呢?下面我们就一起进入今天的新内容，“化学式”。

　　(二)新课讲授

　　1.化学式

　　【提出问题】根据刚刚的观察，每种物质都用化学元素和数字非常简便的表示出来，请阅读教材内容以及根据大家的观察回答，什么叫做化学式?

　　【学生回答】用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。

　　【教师讲授】比如刚才观察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，这些都是化学式，能够为大家的化学学习和生活带来便利，每一个化学式表示了一种物质的组成，不同的物质组成是不同的。

　　【教师引导】水的组成能否写成HO2?

　　【学生回答】不可以，每种物质的组成是固定不变的，而且物质的组成是实验测得的，应该遵循实验事实。

　　2.化学式的意义

　　【提出问题】在H2O中，数字和元素符号各代表什么意义呢?

　　【学生回答】①H2O代表由2个氢原子和1个氧原子组成;

　　②表示1个水分子;

　　③表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子组成。

　　【提出问题】那如果写成2H2O呢?这又代表什么意思呢?2H2O中的两个2分别代表什么意思呢?请同学们四人为一小组进行讨论。

　　【合作探究】2H2O中，H2O前面2代表水分子的数目，而H2O中2代表1个水分子中包含2个氢原子，代表的是原子数目。

　　3.书写化学式注意事项

　　【教师引导】既然同学们都了解了化学式所代表的含义，而且也了解了使用化学式的好处，那么如何才能既快又准确的写出一种物质的化学式呢?在书写化学式的时候应该注意什么呢?

　　【学生回答】在书写化学式时要知道该物质含有哪几种元素以及不同元素原子个数比。

　　【教师展示】出示几种物质的化学式(He、Fe、C、O2、H2)请同学根据这几种化学式总结归纳书写单质化学式需要注意的点。

　　【学生回答】①稀有气体，直接用元素符号表示。

　　②金属和固态非金属用元素符号表示。

　　③非金属气体用元素符号和气体中所含原子数表示，原子数标在右下角。

　　【教师展示】继续出示几种化合物化学式(CO、SO2、NaCl、KCl)。

　　【提出问题】观察这几个化学式，在书写化合物化学式时应注意哪些方面?

　　【学生回答】①组成元素原子个数比为1时，1省略不写。

　　②氧化物化学式的书写，一般氧元素写在右方，另一种元素写在左方。

　　③金属元素和非金属元素组成的化合物，一般金属元素符号写在左边，非金属元素符号写在右方。

　　【提出问题】那这些化学式又应该怎么读呢?

　　【学生回答】氯化钠、氯化钾、二氧化碳、一氧化碳。在读两种元素组成的化合物名称时，读某化某，有时还要读出各种元素的原子个数。

　　(三)巩固提高

　　教师读化学式或者元素符号，学生进行抢答。

　　习题：五氧化二氮，4个二氧化碳分子，7个氖原子，2N2代表的意义。

　　【学生板书】N2O5，4CO2，7Ne，2个氮气分子。

　　(四)小结作业

　　请学生回答本堂课的收获：化学式的意义。

　　布置作业：这节课学习了化学式中包含的元素之间有不同的原子个数比，那这些元素是以怎样的原子个数比相结合而组成物质的呢?它们结合的规律是什么?

　　【板书设计】略

　　【答辩题目解析】

　　1.化学式的含义。

　　【参考答案】

　　化学式是用元素符号或元素符号的组合表示物质名称和物质组成的式子。从这个定义中可以清晰地看到2点：(1)化学式要表达物质，这就要与物质的名称联系起来;(2)化学式表达物质组成，这就要求学生要在了解物质组成的基础上学习化学式，因此，了解物质名称和物质的组成，是构建化学式概念的基础。

　　2.请问你是如何实现这节课的教学目标的?

　　【参考答案】

　　教学目标是指导一堂课顺利进行的宗旨和方向。在本课教学过程中，首先通过向学生展示一些实验室常见物质的标签，让学生观察，发现标签当中有不同的化学元素，而且其组成不同，代表的物质不同，从身边的物质引入新课，让学生深刻的了解化学式的定义，以及对生活带来的便利;之后以水分子为例，让学生小组讨论，自主合作思考，进一步理解水分子中化学元素符号和数字各自的含义，并且在巩固提高环节让学生继续说出化学式代表的意义，因此达成知识与技能目标;另一方面，在认识化学式意义中，学生通过观察、比较、小组讨论等方式，也达到了过程与方法目标;最后导入时候结合生活实际，同时结合教师的讲授，学生能够明白，一个化学式只能代表一种物质，这都是实验测得的，尊重科学实验，实事求是，达到了情感态度与价值观目标。

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