11.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（ ）
A.学科课程 B.活动课程
C.综合课程 D.核心课程
12.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（ ）
A.接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化
B.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化
C.接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化
D.反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化
13.“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”这一目标属于认知领域的层次是（ ）
A.知识 B.分析
C.应用 D.综合
14.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是下列（ ）
A.课程系统模式 B.行为目标模式
C.过程模式 D.文化分析课程模式
15.在课程设置的四个阶段中护理哲理及培养目标完成于（ ）
A.指导阶段 B.形成阶段
C.功能阶段 D.评价阶段
16.广义的教育是指（ ）
A.自觉的而非自发的感化 B.有计划的而非偶然的感化
C.有组织的而非无组织的感化 D.对人从生到死全部感化的总和
17.斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习情况的是（ ）
A.操作性行为 B.反应行为
C.刺激性行为 D.应答性行为
18.如果一个学生在课堂上说话或者扮鬼脸没有引起教师注意，以及同学的关注或赞同，他的这种行为就可能逐渐停止。这属于（ ）
A.正性强化 B.负性强化
C.惩罚 D.强化消退
19.小白鼠每一次按压操作杆都可获得一粒食物丸。这是（ ）
A.固定间隔强化 B.变化间隔强化
C.固定比率强化 D.持续性强化
20.人本主义认为学习是（ ）
A.人自我实现的过程
B.通过对榜样的观察来指导自身学会某种行为
C.对环境的主动适应过程
D.为了形成适应社会生活的行为
