21.“隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化”。这一观点属于 （ ）
A.抵制性的隐性课程观
B.结构功能主义的隐性课程观
C.再生产性的隐性课程观
D.经验自然主义的隐性课程观
22.隐性课程的首倡者是（ ）
A.杜威
B.克伯屈
C.鲍尔斯和金蒂斯
D.杰克逊
23.在课程创生取向看来，课程知识是（ ）
A.由课程专家为教师的实施而创造的
B.广大的、复杂的社会系统中的一个方面
C.一个不断前进的过程，一种人格的建构
D.课程变革计划的内容
24.在下列几种评价类型中，最关注过程的是（ ）
A.总结性评价
B.诊断性评价
C.效果评价
D.内在评价
25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（ ）
A.描述
B.心理建构
C.测验或测量
D.判断
26.“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”，这种评价模式是（ ）
A.差别模式
B.目标达成模式
C.回应模式
D.外貌模式
27.在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（ ）
A.学校材料
B.学校文化
C.师生的经验
考试用书D.符号表征
28.在教育公平的问题上，当前我们应该秉持的理念是（ ）
A.以提高质量为主,以平等为辅
B.以平等为主，以提高质量为辅
C.平等与高质量兼得
D.人人都有接受教育的机会
29.“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的（ ）
A.利益关系问题
B.权利关系问题
C.文化关系问题
D.法律关系问题
30.建构主义支架式教学的基本特征是（ ）
A.学习者中心、情境中心、问题中心
B.学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心
C.重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程。
D.在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。
