52、在教材的概括过程中，（变式）与（比较）的运用非常重要。
53、人们通常认为，记忆包括（识记、保持、再认或回忆）三个基本环节。
54、记忆一般被分为（感觉记忆、短时记忆和长时记忆）。
55、知识的应用：广义的知识的应用指学习者运用已有的知识经验解决客观现实中的一切有关实际问题的过程。狭义的知识应用指在教学过程中，学生运用所领会的教材上的知识解决问题课题的过程。这一过程又称（知识的具体化）。
56、知识的应用或具体化包括（审题、联想、解析和类化）四个彼此相互联系又相互独立的环节。
57、学习者的学习（积极性、已有知识的准备、心智技能的掌握以及教材结构）是影响知识学习的四个重要因素。
58、技能：指个体在已有知识经验的基础上，通过练习而形成的稳定的、合乎法则的动作进行方式。技能可相应地分为两类（*作技能和心智技能）。
59、*作技能：又称动作技能或运动技能。它是通过学习而形成的合乎法则的*作活动方式。
60、心智技能：它是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
61、*作技能的形成可分为哪四个阶段？
答：（1）*作定向，它是*作技能形成的最初阶段。
（2）*作模仿，它虽然是*作技能掌握的必要前提，但*作技能的实际掌握，却是从（模仿）开始的。
（3）*作的整合，它在反复模仿（练习）的基础上将构成*作技能的各个动作成分，依据其内在联系，联结成一个统一的整体。
（4）*作练习，*作的熟练是*作技能掌握的最高阶段。
62、我国教育心理学家（冯忠良）教授认为，心智技能的形成可以概括为（原型定向、原型*作和原型内化）三个基本阶段。
63、什么是原型定向？
答：原型是指被模拟的某种自然现象或过程。心智活动的原形指的是心智活动的实践模式，即“外化”或“物质化”了的心智活动方式或*作活动程序。心智技能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型，从而明确该做哪些动作和怎样完成这成动作，明确活动的方向。原型定向阶段的教学主要是教师的直观示范及讲解。
