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121.何先生一家四口接受家庭治疗，社工请每个成员讲述家庭的问题。何先生首先发言，指责妻子不懂持家。妻子立即反驳说丈夫赚钱太少，导致自己持家困难。何先生的母亲支持儿子，责怪儿媳不孝顺老人，不体谅丈夫，不懂得教导女儿。9岁的女儿则一言不发，蜷缩在母亲身旁。社工在观察家庭成员的沟通情况后，与何先生一家一起制定了辅导计划。下一步首先要进行的辅导任务是( C )。
A、提升家庭的适应能力 B、改善家庭的权力结构
C、协助家庭成员认识到彼此看法的差异 D、促进家庭成员的自我发展
122.个案管理是联结和协调各种不同服务体系的运作方式，以确保运用最完善的方式来满足服务对象的服务方法。在个案管理中，如果评估的结果显示服务对象的问题或需要没有得到解决或满足，则必须考虑重新回到( C )阶段。
A、个案发掘与转介 B、评估与选择 C、个案管理服务计划 D、个案管理服务执行
123.社工：“你妈妈上周不幸去世。听到这个消息，我很难过。”
服务对象：(开始哭泣).
社工：“(递给他纸巾)你坚持每天上课，下课后还帮爸爸做家务，表现得很坚强。”
服务对象：“爸爸也很辛苦的。”
社工：“所以你要面对现实，和爸爸要互相扶持，多沟通，尽快走出阴影。”
在上述对话中，社工遵循的危机介入原则是( A )。
A、限定目标 B、强调优点 C、反映感受 D、自我表露
124.服务对象向社工抱怨道：“我妈妈好罗唆，我做什么她都看不顺眼。什么都要管，我受不了我妈妈管教我的方式。”社工运用自我表露技巧，最适当的回应是( C )。
A、“我能理解你这种感受.谁都不喜欢罗唆的人” B、“我觉得你要想想你妈妈是因为爱你才这么做的。她是为你好”
C、“当年我也接受不了妈妈的罗唆。但后来我还是理解了妈妈”D、"SC母管孩子都是为了孩子好，这一点你要理解”
125.在个案管理的实施原则中，为了向服务对象提供更符合需求的服务.并维护服务的公平性，需要对服务对象的问题、需要及资源等进行深入了解，这是个案管理中的( B )原则。
A、服务评估 B、资源整合 C、专业合作 D、服务协调
126.关于个案管理实施原则的说法，正确的是( A )
A、个案管理者与服务对象共同决定服务计划 B、个案管理的服务评估主要是指需求评估
C、个案管理者的重要能力是决策能力 D、个案管理者运用的资源主要来自政府机构
127.小亮三个月后参加高考，因为复习时间太短而倍感压力，于是他主动向学校社工小王求助。小王与小亮一起制定了系统的复习时间表，并给予他积极的鼓励和反馈。本案例中，小王采取的个案工作模式是( C )
A、认知行为治疗模式 B、理性情绪治疗模式 C、任务中心模式 D、人本治疗模式
128.小周因患有小儿麻痹症，一直没有找到满意的工作，被家里人认为是负担，他也认为自己没有什么用。社工介入后，协助小周改变心态，激发他的潜能，促使他发生改变。本案例中，社工采取的个案工作模式是( D )
A、认知行为治疗模式 B、理性情绪治疗模式 C、家庭治疗模式 D、人本治疗模式
129.大学生小林很少在人多的场合说话，他觉得讲得不好，别人会取笑他，因此每次上课他都坐在后面不发言，不得不发言时他会觉得紧张不安。从认知行为治疗模式看，小林的问题源于( A )
A、认知、行为和情绪三者相互影响 B、他幼年时创作经历 C、他的非理性信念 D、朋辈群体和老师
130. “儿子，给你媳妇打电话，问她回不回家吃饭?” “妈，你们两个都快半年不说话了，什么话都让我说，她也这样，我这‘夹气板’是受够了!” 上述对话表明该病态家庭结构属于( C )
A、纠缠于疏离 B、联合对抗 C、三角缠 D、倒三角
131.小林因为沉迷于网络游戏，影响了他和家人朋友之间的关系。社工小张探访小林，跟他说自己也曾经迷上网络游戏，造成颈背酸痛，不得不长期接受物理治疗，幸好得到家人的帮助和支持，才重新拥有了健康的生活。此外，小张还为小林提供了许多有关网瘾危害的信息资料。本案例中，小张采用的是( A )技巧
A、影响性 B、倡导性 C、引领性 D、互动性
132.社工对服务对象老陈一家提供家庭服务。在家庭会议时，因孙子患有厌食症，奶奶指责媳妇不会照顾家庭，抱怨连孙子的入学安排也需要自己操心提醒。社工转向儿子和媳妇，鼓励儿子分享小家庭的生活，但奶奶很快打断儿子与社工的谈话。为了改变老陈家庭内部的权利结构，社工可以运用结构式家庭治疗模式中的( D )技巧
A、反映感受 B、间接影响 C、直接影响 D、打破平衡
133.社工小海发现，社区中不少外来媳妇互不相识，很少交往，其中部分女性还被丈夫虐待。小海协助这些妇女成立小组，下列小组类型中最合适的是( C )
A、成长性小组 B、治疗性小组 C、支持性小组 D、教育性小组
134.在小组工作实务中，不同类型的小组往往采取不同的工作模式，社会目标模式主要强调的是( A )
A、培养并提升组员的社会责任、社会参与和社会行动的能力 B、带领小组组员建构和发展社会关系
C、促进组员之间、小组和社会系统之间的良性互动 D、通过与其他组员的沟通达成共识
135.在支持性小组的下列做法中，能体现促进组员沟通互动的是( C )
A、在小组中分享自己的亲身经历 B、专注地倾听组员的分享C、鼓励组员之间给予适当回馈 D、非批判性地帮助组员梳理发言
136.在小组工作模式中，强调提升组员的社会意识和社会责任感，以及促进组员的自我发展和社会参与能力的是( B )
A、发展模式 B、社会目标模式 C、互惠模式 D、治疗模式
137.在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿意接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社工应当( B )
A、与小王一起制定小组规则 B、协助小王寻求家人和朋友的支持
C、协助小王将认知转变成行为 D、与小王成为好朋友
138.某老人能力建设小组的组员们正在讨论怎么样开展活动。组员老张：“让老王说把，他退休前是局长，知道的事情多。我们都是平民百姓，说不出什么大道理来。”组员老王：“那我就不客气了，对于这件事，我觉得正确的做法是……”根据互动模式此时社工应当坚持的工作原则是( C )
A、推进老人的自我发展 B、培养老人的责任意识 C、促进老人的平等交流 D、培育小组的领袖人物
139.在一次小组工作中，组员小丽正在分享：“我不知道为什么爸爸妈妈总是不停地争吵，每次吵完了，妈妈就会伤心地哭个不停，我怎么都劝不住(小丽哭泣)，我很难过，我不想看着妈妈那样哭，我真是个没用的孩子，我劝不了妈妈……(哭得泣不成声)”看到这一情景，组员阿珠递了一张纸巾给小丽，轻拍她的后背。此时社工适宜的做法是( B )
A、阻止阿珠的做法，继续询问小丽在这件事中的感受和想法 B、支持阿珠的做法，肯定小组的正向关怀和力量
C、转移焦点，邀请其他组员分享正向的经历 D、转移焦点，询问其他组员在成长中有没有类似的创伤经历
140.社工小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或者哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社工设计这个环节的目的是( B )
A、促进组员互动 B、进行组员评估 C、开展组员分工 D、促进组员合作
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