自考义务教育教师专业发展导论练习题及答案_第2页

　　二、简答题

　　1.根据休伯曼的教师职业生涯周期理论，教师专业发展可以划分为哪几个阶段?

　　答：(1)入职期，时间在第1-3年。

　　(2)稳定期，时间大约在工作后的第4-6年。

　　(3)实验和歧变期，大约在工作后第7-25年。

　　(4)重新估价期。

　　(5)平静和关系疏远期，时间在第26-33年左右。

　　(6)保守和抱怨期，这一时期的教师大约50～60岁。

　　(7)退休期，时间在工作后的第34-40年前后。

　　2.教师实践知识具有哪些特征?

　　答：(1)实践性;(2)情境性;(3)个人化;(4)缄默性;(5)经验性。

　　3. 如何理解教师反思?

　　答：(1) 教师反思，是个体教师对于自身教育教学知识、意识、观念的审视与重构。

　　(2) 教师反思是教师对于自身过去或当前的教育教学行为、经验、实践活动的反省与调节。

　　(3)从更广泛的意义上来讲，教师反思体现为一种深层次的自我“对话”过程，是一种用思维活动实现自我与自我或自我与情境的交流过程。

　　4. 教师同事合作对于促进教师专业发展有哪些重要意义?

　　答：(1)教师合作有助于激发与强化教师发展的意愿;(2)教师合作有助于提高教师个体反思的能力;(3)教师合作有助于促进学校组织学习。这主要体现在两方面：①有助于教师的个人知识、实践知识的总结和推广。②教师合作有助于学校组织文化的形成、传授与变革。

　　5.缓解教师职业倦怠的组织干预措施包括哪些?

　　答：(1)削减过度的工作时间，降低工作负荷;(2)明确教师任务分配、阐明角色和责任;(3)向教师提供建设性的反馈;(4)更多地接纳教师对学校管理、制度的意见;

　　(5)工作业绩评定时，力争做到公平公正，教师的优点、贡献要放在重要位置，而不要只看到不足;(6)提供与教师工作相关的培训和信息;(7)尽可能解决教师的个体问题，使教师感受到关怀;(8)提供教师帮助项目，包括个人心理健康指导等。