自学考试《学前游戏论》复习试题及答案_第4页

　　参考答案：

　　一、单选

　　1—5CBDBA 6—10CCDDC 11—15BAABC 16—20ACCBB

　　二、多选

　　1. ABC 2.BCE 3.ABD 4. AB 5.ABCDE

　　三、填空题

　　1.十九世纪中叶 2.创设良好的环境和条件 3.活动性 4.儿童权利公约 5.刻化 6.15分钟 7.游戏 8.2 9.高度的独力自主性，特殊的想象活动

　　四、简答题

　　1.

　　(1)游戏是由内部动机所控制的行为

　　(2)游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的

　　(3)游戏区别于探究行为

　　(4)游戏区别于工具性行为

　　(5)游戏不受外部强加的规则的束缚

　　(6)游戏要求每一个参与者主动积极地进行活动

　　2.

　　(1)为儿童创设开展游戏的良好环境和条件

　　(2)学前游戏实施的组织

　　(3)学前游戏过程中的现场指导

　　(4)学前游戏的评价

　　3.

　　(1)丰富幼儿的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源

　　(2)提供合适的场所.设备及丰富的玩具.游戏材料，为幼儿开展角色游戏创造物质条件

　　(3)提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展

　　4.

　　(1)游戏在各自生活中的地位不同

　　(2)游戏中的主体的情况不一样

　　(3)游戏的内容不同

　　5.

　　(1)创设安全有效的游戏场地

　　(2)选择和提供适宜的玩具及游戏材料

　　(3)建立和谐的人际关系，让儿童感到温和安全愉快

　　(4)增进儿童的知识和技能，培养儿童游戏的能力

　　五、论述题

　　1.

　　(一)把儿童看做是儿童的主体性活动，强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定地位，有助于深化对游戏活动结构的整体和全面的认识。

　　(二)把游戏看做是儿童的主体性活动，充分的对游戏活动中儿童能动地驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性.独立性.创造性的主体性属性予以承认和肯定，深刻揭示了游戏本身所固的.有的区别于其他活动的本质特征。

　　(三)把游戏看做是儿童的主体性活动，游戏的主体性本质有助于我们充分认识游戏发展儿童的主体性，从而促进儿童身心发展的独特教育功能和全面发展价值。

　　(四)把游戏看做是儿童的主体性活动，充分肯定了儿童自身作为游戏主体的兴趣需要能力等在活动中的地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体(即周围的人和事物)对儿童游戏主体性发挥和发展的制约。因为只有在承认游戏是儿童的主体性活动的基础上，说明游戏的社会历史制约性，游戏才不会丧失灵魂，才能真正实现游戏这种独特的教育功能与价值。 (五)把游戏看做是儿童的主体性活动，促使我们在促进和引导儿童的游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为其根本前提和基础。儿童主体性发挥程度是评判教师游戏指导水平高低的关键指标，并制约着游戏主体性发展价值的实现。

　　2.

　　(一)提供充足的游戏时间，并合理安排。充足的游戏时间是保证儿童游戏权利得以实现的决定条件。

　　(二)建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为习惯。游戏常规是指在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。

　　(三)学前游戏的教育实施计划的制定。学前游戏教育实施计划的制定，是切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键，学前教育计划是拟定主要表现为教师对儿童自选游戏计划的拟定。

　　(四)在开展游戏中，教师还注意园所教育与家庭教育的配合联系