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五、案例分析题(本大题共1小题，共14分。)
32.阅读下列材料，然后回答问题。
在主题活动“我在马路边”开展过程中，幼儿自发地生成了“开汽车”的游戏活动，他们一个个做小司机快了地开着汽车。可是开着开着，问题出现了。小司机都按自己心目中的方向行使，结果导致撞车现象时有发生。针对“交通事故频发”的游戏情况，教师和幼儿们一起商量对策。经过幼儿直之间的相互讨论，最后大家打成共识，产生了游戏规则，小司机们都朝着同一个方向行使。
新的游戏规则实施下来，交通规则确实有所好转。可是一段时间后，新的问题又出现了。有些司机不能满足与一个方向的行使活动，他们的游戏热情不再高涨，马路上也热闹不再。
目睹“马路日益萧条”的局面，教师和幼儿们一次一起商量解决问题的方法。这次有幼儿提出“可以采用道路交通标志”，经过举手表决，大家一直同意采纳他的建议。于是在游戏中大家又发展了游戏规则，小司机们需要看着道路交通标志来行使。新的游戏规则极大地丰富了游戏规则，小司机们需要看着道路交通标志来行使。新的游戏规则极大地丰富了游戏内容，幼儿可以根据自己的意愿自主地去选择，有单行道、双行道、转完道....而且这些标志是可以更换的，由每天的小警察来做决定。这么一来，马路上又回复了往日的繁荣景象。
请从幼儿游戏规则意识的产生及规则游戏的指导方面，谈谈该教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。
(1)案例中一开始的游戏过程体现了“动即快乐" 阶段(以自我为中心阶段)。
(2)第一次产生游戏规则的过程体现了“规则神圣不可侵犯"阶段(合作、初步规则协调阶段)。
(3)“采用道路交通标志"的规则产生过程体现了可变的规则阶段(进一步规则协调阶段)。
规则游戏指导要点：
(1)尽可能多地让大多数幼儿参与而不是旁观、等待游戏。
(2)分组游戏时，采用随机分组的方式最佳。
(3)让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折。
(4)保持规则的灵活性，逐步增加游戏规则的难度，如幼儿一致同意应允许幼儿改变规则。
(5)降低游戏的竞争性。
(6)注意幼儿的年龄特点。
(7)自愿参与游戏的原则。
(结合自己的理解进行阐述，理性适宜、逻辑清楚、表达流畅即可)
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