浙江省湖州市2018年年中考语文真题试卷及答案_第4页

浙江省湖州市2018年年中考语文真题试卷参考答案及评分标准

　　一、积累(16分)

　　1.⑴茂 ⑵踪 ⑶涯

　　评分标准：共3分，每空1分_

　　2.⑴示例①:先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 示例②:不以物喜，不以己悲 ⑵人

　　生自古谁无死?留取丹心照汗青 (3)了却君王天下事，赢得生前身后名 ⑷露从今

　　夜白，月是故乡明

　　评分标准：共8分每小题2分，有错別字、漏字、增字不得分。第⑴小题符合题意即可。

　　3.⑴①善:好，②患:担心，忧虑.③为：当作，作为。(2)D

　　评分标准：共5分，第⑴小题3分，各1分第(2)小題2分。

　　二、阅读(30分)

　　(一)名著阅读(8分)

　　4. A

　　评分标准：共2分，

　　5. 示例:全译本在表现人物心理、塑造人物性格等方面要细腻丰满得多，比如【甲】中罗切 斯特的两段话，三个问号，两个“活生生"，两个“的确是”等，在反复疑问和确认中,生动地写出了他似信非信的惊疑，似幻非幻的惊喜。没有简•爱的日子里，罗切斯特无所事事，万念俱灰。此刻，他是怎样的“甜蜜的疯狂”啊!“我亲爱的主人”"我活生生的宝贝"等语句，也满含爱人之间的温度与热度，具有极强的现场感和感染力。如果像【乙】那样只保留故事主要情节而删减了那些细腻独到的描写，男女主人公的性格不会那么真实、立体、丰满，《简•爱》的文学价值也会大受影响。

　　评分标准：共6分。分析选文3分，结合整本书2分，语言表达1分。其他角度如“【甲】用第一人称’’“【甲】从一个盲人的角度来写罗切斯特的反应”“【甲】中不仅有对梦的回想，也将现实与梦结合在一起•”等，言之有理即可。

　　(二)文学作品阅读(14分)

　　6. 示例:“精灵儿”——“精灵儿”一个绰号，秘藏着“我"出生的情景，满含着父母对“我”有增无减的溺爱与信任。木屐——32年了，穿木屐的大脚沉实有力地踩过石条街的情景，印在“我”记忆深处;可也许有一天，它将被皮鞋替代。永远——“我”对石码镇

　　的记忆,虽然有的成长.有的凋谢，但“我”对石码镇的感情永远都在。

　　评分标准：共2分。意思相近即可。

　　7.(1)示例①:紧跟三个动词，呈现一个画面,对比喻作进一步描述，满是诗情画意。示例②“飘动”“展开”照应前文“凉凉的风”，“垂落”又与“燃尽”照应，精炼优美，颇具匠心。示例③：比喻本身并不新奇,妙在后面的三个动词。时间的流逝，化静为动的手法，诗意的描述，尽在其中。(2)示例①:对石码的爱，在“率真”的反应中刹那呈现，示例②:无需更多言语，石码之爱，一问一叹，足矣!

　　评分标准：共4分，每处2分，意思相近即可：

　　8.示例:第⑩段:问题:本段运用了“浓浓”“吃吃”“红红”等叠词，有什么表达效果?

　　答案:这些叠词，从嗅觉、听觉，视觉等角度加以修饰，富有音韵美、诗意美。

　　第⑮段：问题: “一耸一耸”有什么表达作用?

　　答案：写出船票漂走的状态，也暗含着“我”心理的起伏和对石码的思念。

　　评分标准：共3分，问题1分，答案2分。有助于理解本文即可。

　　9. 本题采用分层赋分的方式

　　第一层：完全没有读懂文意。(0分)

　　示例⑴:作者终究没有回去，题目中全是作者的失望之情。

　　示冽⑵：作者本就不想回石码去,对石码的感情已经凋谢了。

　　第二层：认同"想回石码去”,但思维肤浅，理解停留在表面。(1分)

　　示例(3):作者是想回石码去的,那里有石条街、老房子。

　　示例⑷：作者是想回石码去的,题目蕴含着想回去看看的愿望。

　　第三层:认同"想回”或"没回"都蕴含作者情感,但思维较肤浅，从一个角度考虑问题。(2分)

　　示例(5):作者是想回石码去看看的，題目中蕴含着作者对石码的思念。

　　示例⑹:作者之所以终究没回去，是因为作者对石码的变化感到失落。

　　第四层：认同"想回”与"没回"都蕴含作者情感，且思维全面或既全面又深入，能把二者作为一个有机的整体去考虑问题,形成有意义的联系。(3〜4分)

　　示例⑺:作者是想回石码去看看的，但是石码已不是记忆里的模样，题目中，蕴含着作者对石码无尽的思念，又暗含着满满的失落，(3分).

　　示例⑻:作者是想回石码去看看的，那里有她的记忆，但是回不回去并不重要，因为思念与怀想，始终没有凋谢，只有一年比一年更加丰富与丰满。石码，已嵌在记忆，装在心里。(4分)

　　第五层：认同“想回"与“没回"都结含作者情感，思维全面、深入，能把二者作为一个有机的整体去考虑问题，形成有意义的联系，并上升到诗意理解或社会意义的层面。(5分) 示例⑼:作者是想回石码去看看的，那里有她的记忆，但是回不回去并不重要，因为思念与怀想，始终没有凋谢，只有一年比一年更加丰富与丰满。石码，已嵌在记忆，装在心里，即便记忆里的石码荒凉落后，也是让作者沉醉的热土。作者只是想让自己的心有所依归，归于她自己臆想的诗化而唯美的记忆里的心灵家园。

　　示例⑽:作者是想回石码去看看的。那里有她的记忆。但是回不回去并不重要，因为思念与怀想，始终没有凋谢，只对一年比一年更加丰富与丰满。石码，已嵌在记忆，裝在心里， 沉淀为永远的心灵家园。在社会经济高度发展的今天，这种思绪、情感，不仅仅属于作者一个人，而具有一定的普遍意义。

　　(三)非文学作品阅读(12分)

　　10.B

　　评分标准：共3分，

　　11.⑴在生命整体上充满诗人气质的人(把自己的生命彻底诗化的人)，他本身就是诗，骨子里就是诗人，⑵示例:李白。无论是“举头望明月”的静夜思乡，还足“长风破浪会有时”的精神追求，李白就是一个充满诗人气质的人。

　　评分标准：共5分.第⑴小题2分;第(2)小题3分，其中，写出诗人姓名1分，理由2分，意思相近即可。

　　12.示例⑴:同意。知识就是力量。知识改变命运，知识当然是有用的，它可以让我们好好地活着。“诗”对物质生活而言，确实没有实质性的用处，但是它可以让生命具有诗人气质，让我们在繁杂忙碌的尘嚣中升起袅袅诗意，过一种诗化的生活，拥有诗性，活出诗情。诗，可以让我们与众不同。示例⑵：不同意：诗，当然可以让我们活得美。这个“美”是精神的、气质的，它确实可以让我们在尘世中"诗意地栖居”。但是知识未必只是让我们“活着”。知识也可以让找们活得“美”。“知识改变命运”“美美地生活”就是这个道理，示例(3):需要辩证地看待。知识可以创造财富，也可以让我们活得美，诗，可以让我们在繁杂忙碌的尘嚣中“诗意地栖居”，这本身就是“有用”。它们都是有用的，都可以让我们活得美。

　　评分标准：共4分，观点1分，理由3分，言之有理即可。

　　(四)古诗阅读(3分)

　　13. C

　　理由：⑴两首诗中的“风”都是春风;⑵两首诗写的都是动人的春景;⑶两首诗都写出春天的美好;(4)两首诗都表达诗人内心的喜悦。

　　评分标准：共3分，选择1分，理由2分。两点理由即可。

　　(五)文言文阅读(13分)

　　14.⑴无猜:没有猜疑，没有猜忌。 ⑵没齿：终身，一辈子.

　　评分标准：共2分，各1分.意思相近即可，

　　15. 汝辈稚小家贫/每役荣水之劳/何时可免

　　评分标准：共2分，每处1分.

　　16. C

　　评分标准：共3分，

　　17. 希望兄弟五人能够学习他们的高尚品徳，同心同德团结友爱.

　　评分标准：共2分。意思相近即可，

　　18. 从学过的诗文看，陶渊明是一个安贫乐道，忘怀得失，热爱田园生活的人。例如《饮酒(其五)》便写出了他对田园生活的热爱。从本文看，陶渊明面对孩子们的劳役之苦和将来的生计问题，感到歉疚和担忧;同时又反复交代他们要相亲相爱，所以他又是一个至情至性的父亲。

　　评分标准：共4分.意思相近即可。

　　三、写作(5O分)

　　19. 满分50分,最后得分为评分〈一〉与评分(二)得分之和.

　　评分(一)

　　评分(二)

　　四、卷面书写(4分)

　　说明：

　　1.卷面整洁，书写規范、清楚，即可得满分。

　　2.卷面虽有涂改痕迹，但仍保持整洁、规范，也可得满分。

　　3.书写潦草，涂改过多过乱，卷面不整洁，酌情扣分