2020中学教师资格证教育知识与能力提分试题（三）_第2页

　　一、单项选择题

　　1.C【解析】在现代教育科学体系中，教育学是基础学科。

　　2.B【解析】政治制度决定着受教育的权利。

　　3.A【解析】“陵节而施”是指超出学生的发展水平来施予教育。这违背了人发展的顺序性规律。

　　4.A【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时间所关注的焦点问题，把教师的成长划分为教学前关注、早期生存关注、教学情景关注和关注学生四个阶段。

　　5.D【解析】根据学校教育的历史，把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育。

　　6.C【解析】社会本位论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定，注重培养合格的公民。

　　7.A【解析】由学科课程的定义可知。

　　8.C【解析】“长善救失”是指教书的人，要善于发现并纠正学生的失误。“过少、过急、过难、过易”这四种毛病都在于没有把心思真正用到学习之上，教书的人知道了学生的这些心思，才能对症下药，纠正这类毛病。

　　9.C【解析】模仿毫无疑问是教育中的～个重要因素，但人类的模仿与动物本能活动的区别还在于其意识性和目的性。

　　10.D【解析】教育工会是群众组织，不属于学校行政组织机构。

　　11.A【解析】一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力等，

　　12.B【解析】注意是和意识密切相关的，但是不同于意识。它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。因此，注意有两个特点：指向性与集中性。

　　13.B【解析】“人逢喜事精神爽”是心境情绪的表现。

　　14.D【解析】变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。因此，教学过程中，正确运用变式可以提高概括的成效，给学生提供丰富而全面的感性知识，对概念有更丰富、更深刻的认识。

　　15.A【解析】从众是指个人受到外界人群行为的影响，丽在自己的知觉、判断、认识上表现出合乎公众舆论或多数人的行为方式。

　　16.B【解析】奥尔波特于I937年首次提出人格特质理论。卡特尔提出了一个理论模型。霍兰德于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。斯腾伯格提出了人类智力的三元论。

　　17.C【解析】加德纳提出“多元智能理论”，即智力多元论，被誉为“多元智能理论”之父。

　　18.C【解析】精神分析法一般通过以下三种途径显示其效果：精神宣泄，自省，反复剖析。因此，宣泄疗法属于精神分析法。

　　19.D【解析】0～2岁属于感知运动阶段，2～7岁属前运算阶段，7～11岁属于具体运算阶段，11～15岁属于形式运算阶段。

　　20.C【解析】组织策略是整理所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的有列提纲、利用图形、利用表格等。

　　21.D【解析】抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。

　　22.C【解析】教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现，而心智技能是由一系列心智动作构成的。所以，教学技能属于心智技能。

　　23.A【解析】能力属于稳定发挥作用的因素。

　　24.C【解析】品德中两个最主要的构成部分是道德认识和道德行为。

　　25.B【解析】概念是用词或词组来表达的，概念往往和表象联系在一起，表象经过高度抽象、概括，离开了具体形象，就成为概念。

　　26.B【解析】苏格拉底明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量分析。

　　27.D【解析】根据题意可知。

　　28.C【解析】本题考查的是学校文化的含义。

　　29.B【解析】沟通对于学校管理所具有的功能有信息传递、拄制、激励、情感交流。

　　30.A【解析】根据题意可知。

　　二、辨析题

　　1.错误。理由：发现学习的倡导者是布鲁纳。掌握学习是由布卢姆等人提出来的。

　　2.正确。理由：略。

　　3.正确。理由：略。

　　4.错误。理由：不同程度的焦虑对学生学业产生的影响不同，教师可使学生处于一种适当的焦虑水平，从而达到有效学习的目的。

　　5.正确。理由：略。

　　6.错误。理由：(1)信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。(2)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。

　　7.错误。理由：(1)教育本身是一种特殊的文化现象。(2)教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系;另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体。

　　8.错误。理由：(1)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(2)学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。(3)此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。

　　9.错误。理由：(1)课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者。(2)教师本身也是一种课程资源，是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。

　　10.错误。理由：教育行动研究，亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

　　三、简答题

　　1.教育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(1)教育是培养人的社会实践。(2)教育是有意识地培养人的社会实践。(3)培养人是在教与学的对立统一中实现的。(4)教育是有意识地培养人的特殊社会实践。

　　2.(1)人才规格是对人才素质结构的要求，生产力的发展决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养人的规格，所以当我们考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求。(2)教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成，如不同级别、类型学校的比例关系，不同科类之间的比例关系等，都要与社会生产力的发展水平相适应。

　　3.(1)教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。(2)培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者能特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求;二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。

　　4.在探讨道德教育与行为形成方面，社会学习理论的许多成果值得借鉴，对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用;社会模仿模式强调自我效能感，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化等，对我国德育工作也有较大的启迪作用。

　　5.(1)精选教材。要使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中基本的知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到缩构化、一体化、网络化。这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。(3)合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是从宏观的、整体的教学规划，还是从微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识性。仅仅交给学生组织良好的信息是不够的，还必须让学生了解在什么条件下如何迁移所学内容。因此，掌握必要的学习策略以及元认知策略是达到这一目标的有效手段。研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。

　　6.教学过程是学生在教师有目的、有计划地指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。教学过程的结构包括：(1)创设问题情境，引起学生学习动机。(2)引导学生理解、领会知识。(3)课堂练习，巩固知识。(4)引导和组织学生运用知识。(5)布置、批改并辅导学生课外作业，检查学生对知识的理解和运用程度。

　　四、材料分析题

　　1.【答案要点】(1)掌握知识是发展能力的基础。

　　(2)能力发展是掌握知识的重要条件。

　　(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。

　　学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。

　　2.【答案要点】

　　(1)小聪面临的是挫折适应问题。

　　(2)原因是由于考试失败，小聪一直学习成绩很好，不能够接受这次失败。(3)可采取的措施：

　　①帮助小聪树立正确的挫折观，对挫折有正确的认识与思想准备;②帮助小聪确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标;③适度感受挫折，锻炼挫折承受力;④帮助小聪分析失败的原因，并提出改进的措施。