四、幼儿园教育评价应注意的问题☆☆☆幼儿园教育评价有利于促进幼儿园教育质量的提高。从 20 世纪 80 年代开始,我国的幼儿园教育评价工作越来越受到关注,逐渐成为幼儿园提高教育质量的重要管理手段。但是,幼儿园教育评价还存在着许多问题,如:热衷于评价的甄别与选拔功能,注重终结性评价,忽略形成性评价;过于强调对儿童知识、经验和技能的评价,等等,针对以上问题,在幼儿园教育评价中,应注意以下问题:
(一)树立正确的评价观
评价就是一种价值判断,以什么样的评价观为指导,就会导致什么样的评价结果。因此,在进行幼儿园教育评价过程中,评价者首先应具有正确的评价观念,现代幼儿园教育评价的思想观念有了重大变化,主要表现在以下几个方面:
1.评价功能的变化
注重评价在教育过程中的价值,评价的过程就是学习的过程;评价的标准不仅仅是一个目标,而且可以告诉被评价者应该怎么达到这个目标;评价的结果,主要是用来指导被评价者改进自己的行为,使之获得反思自己行为的依据,从而促进其发展;评价者和被评价者的关系从相互对立或紧张戒备的状态,变为相互尊重、协同和合作的关系,从而共同发展;评价的方式从注重他人评价向注重自我评价发展。
2.评价目标的变化
评价目标重在发展,即以发展的眼光看待幼儿和教师,让教师与幼儿共同发展,重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。评价不是“选拔适合教育的儿童”,而是“创造适合儿童的教育”,不是鉴别教师的优劣,而是促进教师不断成长。
3.评价内容的变化
这是指评价的指标和标准应该具有多样性,根据不同的心理学教育学理论依据建构的评价,都有利于适应不同的情况,只要有利于促进人的发展,符合教育发展规律的评价,都是可以尝试的,但是评价时应该注意其全面性,要全面,客观、辩证、科学地看待幼儿发展和教师的教育工作。为适应社会对幼儿综合发展与终身发展的要求,评价的功能不只是检查幼儿知识、技能的掌握情况,更为关注幼儿掌握知识技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成,要“承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较”。同时,评价内容也拓展到幼儿园教育的各个方面,如教
师与幼儿人数的比例、教师资格和受培训的情况、教育活动组织的情况,幼儿的发展状况等都纳人评价范畴,进行综合评价。4.评价方法的变化
现在的评价较重视定性评价,定性与定量评价相结合,实现评价方法多样化。一段时期以来,幼儿园教育评价过分强调“量化”,由于人的发展的特殊性,完全“量化”来对教师工作或幼儿发展进行评价是不恰当的,有时甚至是错误的。 因此,幼儿园教育评价要注重评价中的人文因素的影响、注意量化评价的局限性,应该将“量”的评价和“质”的评价结合起来。
5.评价主体的变化
重视参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体多元化,新的评价观念在强调全员(管理人员,教师、幼儿和家长)参与评价的同时,注重了自我评价,其核心价值是促进人们客观地认识自我,不断地寻找新的生长点,获得在现有基础上的自我主动发展。在幼儿园教育评价中,自我评价可以促进幼儿自我意识的发展,促进幼儿和教师不断自我反思、自我教育,激发内在的动因,可以提高评价的客观性、公正性和可信度,不致于只依赖外部的评价来鉴定一个人的发展,还可以弘扬民主气氛,增强主人翁意识,密切幼儿、教师之间的关系及幼儿园与教师的关系。
6.评价类型的变化
注重对教育过程的评价,对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移,既要注意教育工作的客观效果如何,又要考察教师是怎样达到这样的效果的,幼儿在这一过程中又是怎样变化发展的,将对教育工作结果的评价与对教育工作过程的评价,对幼儿学习与发展的结果与幼儿学习过程结合起来,这里的教育工作过程,包括以下几层含义:一是教师是如何遵循幼儿的身心发展特点,设计与组织适当的教育活动,达到教育效果的;二是在教育活动过程中,幼儿是如何学习和发展的,教师又是怎样引导幼儿主动学习,并形成良好的个性品德,情感的;三是教育工作过程中各要素对幼儿全面发展教育的整体影响如何。
(二)与日常教育工作相结合
幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作,它本身就是教育过程的一个重要环节。幼儿园评价教师时,要随时关注教师施教的情况,并进行评价,教师或幼儿园在评价幼儿的发展时也应随时观察幼儿的表现,及时调整教育行为。将评价融入幼儿园日常工作,并不排斥某一阶段结束后的集中评价,两者应互为补充。
(三)充分、合理地运用评价结果
幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用,还要看如何利用评价的结果,如:由于幼儿对评价场景不适应等多方面的原因,对幼儿认知发展评价很难真正反映幼儿认知发展水平,教师在评价时要谨慎,不可给孩子乱贴标签,更不能将不成熟的评价结果公之于众,这样做会给孩子发展带来很大的消极影响,因此,应以积极性的鼓励评价为主,特别是对那些发展落后的幼儿,更应以正面肯定为主,对教师的评价结果其发布方式更要注意个别化,不能随意公布,造成教师的反感或紧张,应注意评价的诊断功能,引导教师通过评价发现自己的长处和不足,从而促进教师的成长。
查看更多试题内容请点击下载: |
一级建造师二级建造师消防工程师造价工程师土建职称公路检测工程师建筑八大员注册建筑师二级造价师监理工程师咨询工程师房地产估价师 城乡规划师结构工程师岩土工程师安全工程师设备监理师环境影响评价土地登记代理公路造价师公路监理师化工工程师暖通工程师给排水工程师计量工程师
执业药师执业医师卫生资格考试卫生高级职称护士资格证初级护师主管护师住院医师临床执业医师临床助理医师中医执业医师中医助理医师中西医医师中西医助理口腔执业医师口腔助理医师公共卫生医师公卫助理医师实践技能内科主治医师外科主治医师中医内科主治儿科主治医师妇产科医师西药士/师中药士/师临床检验技师临床医学理论中医理论