2020小学教师资格证教育知识与能力提高练习（十一）_第2页

　　一、单项选择题

　　1.B 2.C 3.D 4.A 5.C 6.A 7.B 8.A 9.D 10.B

　　11.A 12.D 13.C 14.B 15.B 16.A 17.C 18.A 19.C 20.D

　　二、简答题(答案要点)

　　21.7～12 岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，这一阶段儿童的思维具有以下特征：(1)去自我中心性(去中心化);(2)可逆性;(3)守恒能力迅速发展;(4)能够进行分类;(5)序列化，即能够顺利完成排列大小的任务。 22.学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系，定时举行家长会，组织家长委员会，举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系。

　　23.(1)检阅要全面，即全面性;(2)检阅要认真细致，即准确性;(3)勤于积累;(4)善于思索。

　　三、材料分析题(答案要点)

　　24. (1)材料的启示就是在班级管理中要建立以学生为本的班级管理机制。即①满足学生的发展为目的;②确立学生在班级中的主体地位;③有目的地训练学生自我管理班级的能力。具体来就是在班级管理中要尊重学生的主体地位，给学生锻炼的机会，并不是一切以班主任为主。材料中班主任把排课本剧的任务交给了学生的做法就很好的体现了这一班级管理机制。

　　(2)班主任应树立的学生观具体如下：①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生;②学生是独特的人;③学生是具有独立意义的人。材料中的“我”为班会选择了固定的“剧本”，要求学生进行表演，而不考虑学生的切实需要，这违背了新课程核心的理念——“一切为了每一位学生的发展”，不利于发挥学生的主体作用。对此，王渺同学的小声议论引起了“我”的注意，针对王渺同学的异议，“我”改变了固定的做法，不再“包办代替”，而是让学生自己去选“剧本”， “我”只起一个“参谋”的作用。结果课本剧表演得很成功，师生都感受到了成功的喜悦。根据材料中“我”的做法，表明教学的成功与否很大一部分取决于学生主体性的发挥，这就要求我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。

　　25.(1)首先肯定并表扬发言的同学，调动同学们学习、思考的积极性和主动性。然后以“5 块钱是否重要”作为教学点进行讨论突破，引导学生进行讨论，让学生懂得节约的重要性，形成节约的意识。最后，通过讨论并总结给同学们树立正确的价值观。

　　(2)①教师要保证教学的科学性;②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。四、教学设计题 26.(1)①识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料。教师之路，从山香起步!网络支持：www.zhaojiao.net ②要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 ③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。(2)教学目标：①认读 13 个生字，会写 5 个生字“万、丁、齐、冬、百”。 ②朗读课文，背诵课文。 ③留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

　　(3)教学过程：一、音乐激趣，进入春天

　　1.播放歌曲《春天在哪里》。同学们猜一猜，这是什么歌曲?

　　2.对!同学们，你们认为春天在哪里呢?

　　3.是啊!春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字 1》。教师板书课题。

　　二、看图学词，感知春天

　　1.多媒体出示课文插图，学生观察。

　　2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?

　　3.图中有什么鸟?它们各自在做什么?黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞，我们可以用“燕舞” 来表示。教师相机出示词卡——莺歌燕舞。(指名学生朗读，小组赛读，齐读)图中的黄莺和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的快乐吗?(指名读，齐读)

　　4.细心的你还从图中看到了什么?根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”“冰雪融化”“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答——出示词卡——以点到面地读——再看图—— 一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音;“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感;“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

　　5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”“百鸟争鸣”。学生朗读。(如果学生说听到“莺歌”要肯定学生)你认为这两个词该怎样读呢?(根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆;“百鸟争鸣” 要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音)

　　6.齐读上述六个词语：“柳绿花红”“莺歌燕舞”“冰雪融化”“泉水丁冬”、 “百花齐放”“百鸟争鸣”。

　　7.这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是——(教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏)，这让我们感到——(教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地)三、朗读词语，抒发情感 1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。 2.与喜欢的小伙伴合作朗读。四、总结全文，师生共读 1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!师生齐读 8 个词语。 2.比一比，看谁能用最快的速度把 8 个词语背下来。

　　五、识字交流，写字指导

　　(一)认读词语，自主识字1.出示卡片“我会认”，鼓励学生说出自己认识的字：谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?(学生复习已学生字，交流自主认识的生字) 2.看书读词，引导学生自主学词学字：(1)借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。(2)引导学生发现容易读错的字并正音：看清韵母读准：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)看清声母读准：苏、争(读准平舌音和翘舌音)看清声调读准：复。(3)鼓励学生用多种方法记字：教师之路，从山香起步!网络支持：www.zhaojiao.net 自编谜语记字：鸟儿张嘴唱(鸣);“文”字踩高跷(齐)偏旁联想记字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么关系)部件组合记字：百(一+白)

　　(二)识记生字，指导书写： 1.观察字形，让学生发现字的特点。 2.老师范写，让学生看清笔画的位置(重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化)： “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。 “丁”的“亅”写在竖中线上。 “万”字的笔顺是“横 撇 横折钩”，“撇”在竖中线上起笔。 “百”字的第一笔横要写得长一点。 3.学生自写课后生字，展示评议。六、实践活动：找春天学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

　　27.(1)教学应注意学生以下几个方面的发展：

　　①从学生实际出发，创设情境是学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验;

　　②注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;

　　③提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;

　　④促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

　　(2)教学目标：知识与技能：使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并比较其异同，能正确地进行计算。

　　过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

　　情感、态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

　　(3)教学过程：

　　一、创设情境，以旧引新

　　师：小明看到路旁的小鸡正在吃米，出示图片)。原来有 5 只小鸡，又来了 2 只，现在一共有多少只?生：5+2=7。师：原来有 7 只小鸡，又来了 1 只，现在一共有多少只小鸡?生：7+1=8。

　　【设计意图】本环节有两个复习内容。一是进行了口算练习;二是复习了一步加法计算的说图意及列式计算。这样的设计，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔。

　　二、结合情境，探究新知 1.探究连加(1)理解情境师：看，有几只小鸡在吃米?(演示 5 只小鸡在吃米)然后来了几只?(演示来了 2 只)最后来了几只?(演示来了 1 只)师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗?(如果说不好，可重复演示课件)生：小明在喂 5 只小鸡，跑来了 2 只小鸡，又跑来 1 只小鸡，现在一共有多少只小鸡?师：口才不错，你说得真完整。

　　【设计意图】通过多媒体课件的动画演示小明帮奶奶喂小鸡的情境，把连加的数量变化过程展现在学生面前，让学生感觉加进来的过程，使学生直观形象地理解连加含义。(2)列式师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗?生：5+2+1=8。(3)理解列式的意义师：真聪明。我们来读读这个式子。地上的小鸡是由哪几部分组成的?(三部分)师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把 5、2、1 三个数加起来。师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。(板书)教师之路，从山香起步!网络支持：www.zhaojiao.net 小结：刚才的 5+2=7 相当于 5+2+1 的第几步?(第一步) 7+1=8 相当于 8+2+1 的第几步?(第二步)看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。(4)探究计算方法。师：这个式子先算什么?后算什么?生：(齐)先算 5+2=7，再算 7+1=8(师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，即在 5+2 的下面画横线并在线下写出得数 7)。师：1 与谁相加?生：7。

　　【设计意图】通过沟通算式中的三个加数与图上三部分小鸡的关系，使学生理解为什么用加法来计算。并比较分步式与综合式的关系，使学生感知综合式能更加直接和简单地表达图意，也为计算方法的探究埋下伏笔。最后计算时强调第二步 “1 与谁相加?为什么?”突出计算的难点。(5)练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗?(一个学生上来演示。)生：先摆 4 根小棒，再摆 3 根小棒，最后摆 1 根小棒。现在一共有多少根小棒呢?列式：4+3+1=8 师：然后打开数学书 72 页，填一填。 1 与谁相加?怎样得到的?

　　【设计意图】例题学完后，为了巩固和检测学生刚学到的知识，在这里我安排了一个对应的练习：摆小棒并列式计算。使学生更好地理解连加的含义及计算的顺序。同时也让学生轻松一下。小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。(板书：从左往右)学生齐说计算方法。 2.探究连减(1)演示情境看，小鸡们吃饱了。(演示小鸡跑走图)(2)合作探究师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗?(同桌交流，再回答)教师之路，从山香起步!网络支持：www.zhaojiao.net 师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢?(板书：8-2-3)师：这个算式就叫做(生：连减)今天我们学习的是(连加、连减)师：这道题我们应该先算什么，再算什么。生：8-2=6，6-3=3。师：3 从哪里减(6)，6 是什么?(8-2 的结果)(师同时板书演示“搭桥”法)小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。

　　【设计意图】由于书本的例题是 10-2-3，为了学生分清算式中每部分的意义，我把这题的数量改成 8-2-3。学生可以运用学习的迁移进行学习。让学生在探究中学会合作学习，提高自主学习的能力，也提高了课堂的效率。计算时强调“3 从哪里减，为什么?”突出计算的顺序，解决了计算的难点。(3)练一练：师：什么意思?谁上来摆一摆?说一说生：原来有 10 个三角形，先拿走 3 个，再拿走 5 个，还剩多少个?师：我们也来摆一摆，说一说。小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁?都是按怎样的顺序进行计算的?(从左往右)【设计意图】对应练习中的图，对于一部分学生理解上有困难，也采取先让学生在黑板上摆，再让学生合作摆的形式进行。重点是要理解图止原来有多少个三角形。

　　三、突破难点，巩固练习 1.基础练习：书第 73 页第 3 题，同桌说图意，先不做。汇报，再做。

　　【设计意图】让学生把刚刚学会的知识及时地加以应用、消化，从而解决教学中的重点、突破难点，提高学生的口头表达能力。 2.精打细算小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。(连加)谁来试一试?生说师在黑板上摆：我买了……一共多少元?妈妈没空，给了 10 元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试?(连减)教师之路，从山香起步!网络支持：www.zhaojiao.net 生说师在黑板上摆：我用 10 元买了……还剩多少元?小组合作，汇报。

　　【设计意图】学生在愉快的游戏中，互相帮助、互相启发，巩固了本课的学习重、难点。四、总结这节课，收获多吗?说说你学会了什么?组织学生讨论，并提问，然后教师作出补充和更正。

　　【设计意图】由学生自己说出本课的收获，不管话长话短，都是学生自己通过学习所领悟和掌握的。教师只做适当的补充。