2020小学教师资格考试教育知识与能力模考试题（15）_第2页

　　一、单项选择题(本大题工 20 小题，每小题 2 分，共 40 分)

　　1.【答案】D

　　【考点】教育基础——教育学基础知识

　　【解析】本题考查的是教育的概念。教育有广义和狭义之分。从广义上说，教育泛指增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。从狭义上说，教育主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。D 项中，程程跟着老师学习制作风筝，是有目的，有组织的进行的，属于教育。D 项正确。

　　A 项：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。选项中，小老虎学着用奶瓶喝奶，主体是动物，不是人。因此，不属于教育。与题干不符，排除。

　　B 项：静静无意间学会超链接的使用方法，这个没有目的性，而教育是有目的的。因此，不属于教育。与题干不符，排除。

　　C 项：浩浩有计划的活动是参观天文馆，但获得色彩搭配的知识不在计划内，是意外获得的。因此，不属于教育。与题干不符，排除。故正确答案为 D。

　　2.【答案】C

　　【考点】教育基础——教育学基础知识

　　【解析】本题考查的是对教育家观点的识记情况。杜威是 20 世纪初实用主义教育学的代表人物。杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”“教育既生长”“教育即经验的改组和改造”“学校即社会”和“从做中学”。而陶行知的主要教育思想是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，陶行知强调“教”“学”和“做”结合起来，同实际生活结合起来。陶行知是杜威的学生，受杜威的教育思想影响。因此，“生活即教育”是陶行知的观点，C 项表述错误，为正确选项。

　　1A 项：英国哲学家洛克在其《教育漫话》中提出“白板说”。他认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。与题干不符，排除。

　　B 项：卢梭认为教育的任务应该使儿童归于自然，这是自然主义教育的核心。他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。与题干不符，排除。

　　D 项：赫尔巴特率先明确提出，教学永远具有教育性，是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者。他认为，不存在“无教学的教育”这个概念，正如反过来，不承认有任何“无教育的教学”。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为 C。

　　3.【答案】C

　　【考点】教育基础——教育学基础知识

　　【解析】本题考查的是教育的功能。教育的文化功能表现为：(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;(2)教育具有传播和交流文化的作用;(3)教育具有选择、提升文化的作用;(4)教育具有更新和创造文化的作用。题干中，学校开设的戏曲、茶艺等课程，是对以前的文化进行传递、保存和传承，体现了教育的文化功能。C 项正确。

　　A 项：教育的经济功能表现为：(1)教育是劳动力再生产的基本途径;(2)教育是科学知识再生产的最有效形式;(3)教育是进行技术创新的一个重要手段。与题干不符，排除。

　　B 项：教育的政治功能表现为：(1)教育为政治经济制度培养所需的人才;

　　(2)教育是一种形成舆论、影响政治时局的重要力量;(3)教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。与题干不符，排除。

　　D 项：教育的人口功能是指教育对社会人口数量的调节和控制以及对人口质量的提高所具有的作用。它是教育的一个基础性的功能。与题干不符，排除。故正确答案为 C。

　　4.【答案】A

　　【考点】教育基础——教育学基础知识

　　【解析】本题考查的是我国现代学制的发展。癸卯学制主要承袭了日本的学2制，反映了“中学为体，西学为用”的思想，是中国开始实施的第一个现代学制。因此，癸卯学制反映了“中学为体，西学为用”的思想表述正确。A 项正确。

　　B 项：壬子癸丑学制于 1912—1913 年由南京临时政府颁布，该学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。因此，充实自然科学内容的学制是壬子癸丑学制。与题干不符，排除。

　　C 项：壬戌学制是 1922 年 11 月北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。以美国学制为蓝本，即参照美国的“六三三制”，又称新学制，它规定小学六年、初中三年、高中三年，一直沿用到解放初期。因此，以美国学制为蓝本的学制是壬戌学制。与题干不符，排除。

　　D 项：壬寅学制以日本的学制为蓝本，是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布并没有实行。因此，中国首次颁布的现代学制是壬寅学制。与题干不符，排除。

　　故正确答案为 A。

　　5.【答案】B

　　【考点】教育基础——教育学基础知识

　　【解析】本题考查的是教育研究方法。在教育科学研究方法中，根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动可以分为参与性观察和非参与性观察。其中，非参与性观察法是指研究者以“旁观者”的身份，或采取公开的或秘密的方式进行的观察。它不要求研究人员站到与被观察对象相同的地位上，其结论通常比较客观。但非参与性观察易表面化，不易获得深层次的材料。题干中，某校长为了了解学案教学的成果而进入班级内观察，并没有参与到被观察者的活动中去。因此，这种教育观察法属于非参与性观察。B 项正确。

　　A 项：参与性观察法是指研究者直接参与到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者的真实身份，在参与活动的过程中进行隐蔽的研究观察。其优点是不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。但由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。

　　与题干不符，排除。

　　C 项：间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。这类观察突破了直接观察受到人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。与题干不符，排除。

　　D 项：非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。与题干不符，排除。

　　故正确答案为 B。

　　6.【答案】D

　　【考点】学生指导——小学生安全和心理健康教育

　　【解析】本题考查的是儿童中暑的处理方法。中暑是指在暑热季节、高温和(或)高湿环境下，由于体温调节中枢功能障碍、汗腺功能衰竭和水电解质丢失过多而引起的以中枢神经和(或)心血管功能障碍为主要表现的急性疾病。儿童发生中暑时，应采取相应的降温方法及药物治疗。如果出现昏迷状况，应立即送往医院救治。因此，D 项表述错误，为正确选项。

　　A 项：中暑时，给病人使用降温方法后，需要服用一些人丹或十滴水等药物。与题干不符，排除。

　　B 项：对中暑较严重者，还可用冰块或冰棒敷其额头、腋下等，同时用凉水反复擦身，并配合风扇进行降温。与题干不符，排除。

　　C 项：中暑时，首先将病人搬到阴凉通风的地方，让病人躺下，但头部不要垫高，然后解开病人衣领，用浸湿的冷毛巾敷在其头部。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为 D。

　　7.【答案】A

　　【考点】教育基础——心理学基础知识

　　【解析】本题考查的是知觉的基本特性。知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性、恒常性。其中，选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性，被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。题干中，英语老师把相似单词中，不同的字母用红色写出来，这是为了让学生可以看到这些不同的字母，把知觉对象从背景中区分出来。因此，体现的是知觉的选择性。A 项正确。

　　B 项：整体性是指由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不是把知觉对象感知为个别孤立的部分，而是总把它知觉为统一的整体。与题干不符，排除。

　　C 项：理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。与题干不符，排除。

　　D 项：恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。与题干不符，排除。

　　故正确答案为 A。

　　8.【答案】B

　　【考点】教育基础——心理学基础知识

　　【解析】本题考查注意的种类。注意的种类包括有意注意、有意注意、有意后注意。其中，有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。题干中，小曲认真听课需要克服自己疲惫的态，也就是需要意志努力，属于有意注意。B 项正确。

　　A 项：无意注意又称为不随意注意，是指没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。选项中，学习的小明被跑进来的小狗所吸引，小狗跑进来是没有预定时间的，对于小明来说，被小狗所吸引是没有预定目的，不需要意志努力的，属于无意注意。与题干不符，排除。

　　C 项：选项中，小艺大声说话是突然的行为，这是引起男朋友的无意注意。与题干不符，排除。

　　D 项：有意后注意又称为随意后注意，是指有自觉目的，但无须意志努力的注意。选项中，西西是因为对古典音乐的喜欢而学习，这是自觉的行为，不需要意志努力，属于有意后注意。与题干不符，排除。

　　故正确答案为 B。

　　9.【答案】B

　　【考点】教育基础——我国基础教育课程改革

　　【解析】本题考查对古德莱德课程层次的理解。美国著名课程专家古德莱德认为，课程分为五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。其中，正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。题干中，由教育局通过文件形式具体规的课程属于正式的课程。B 项正确。

　　A 项：理想的课程是指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。与题干不符，排除。

　　C 项：领悟的课程是指任课教师所领悟的课程。与题干不符，排除。

　　D 项：运作的课程是指在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整。与题干不符，排除。故正确答案为 B。

　　10.【答案】A

　　【考点】教育基础——我国基础教育课程改革

　　【解析】本题考查的是课程理论流派的代表人物。学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论，主张以学科分类为基础。代表人物为夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。A 项正确。

　　B 项：杜威是美国实用主义教育家，儿童中心课程理论代表人物，儿童中心课程理论也称学生中心课程理论。课程理论具有实用性、综合性、实践性等特点，是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论。与题干不符，排除。

　　C 项：巴格莱是要素主义理论的代表人物。要素主义又称传统主义教育、保守主义教育。其主要观点：课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益;学科课程是向学生提供经验的最佳方法;重视系统知识的传授，以学科课程为中心。与题干不符，排除。

　　D 项：布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程。与题干不符，排除。

　　故正确答案为 A。

　　11.【答案】A

　　【考点】教育基础——我国基础教育课程改革

　　【解析】本题考查的是教材的编排。教材有两种编排形式：直线式和螺旋式。其中，直线式教科书结构是把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排6形式。题干中，《科学》课本在编排上按照知识本身的逻辑结构展开，每章节、每册侧重点不同，采用的是直线式编排方式。A 项正确。

　　B 项：螺旋式教科书结构是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。与题干不符，排除。

　　C、D 两项：教科书不存在圆周式和横向式的编排方式，为干扰项。与题干不符，排除。

　　故正确答案为 A。

　　12.【答案】C

　　【考点】学生指导——小学生身心发展

　　【解析】本题考查的是影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包括：遗传、环境、个体主观能动性和学校教育。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。环境是人的身心发展的外部客观条件，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。题干中，“君子居必择乡，游必就士”出自《荀子·劝学》，意思是“君子定居时一定要选择好的地方，外出一定要同有知识才能的人交往”，体现了环境对个体身心发展的影响。C 项正确。

　　A 项：学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向;(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好;(3)学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素;(4)学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。与题干不符，排除。

　　B 项：个体主观能动性在人的身心发展中的作用主要表现在两个方面：(1)个体主观能动性是推动人身心发展的动力;(2)个体的实践活动是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。

　　D 项：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，又称遗传素质。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。故正确答案为 C。

　　13.【答案】D

　　7【考点】学生指导——小学生的学习与指导

　　【解析】本题考查的是学习的实质。学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。当奶头、手指或其它物体并未直接碰到婴儿的嘴唇，只是碰到了脸颊，婴儿也会立即把头转向物体，做吃奶动作。这种觅食反射使婴儿能够找到食物，是婴儿的本能反应，不属于学习。因此，D 项表述错误，为正确选项。

　　A、B、C 三项：鹦鹉说话、猫会开门和小熊算数都是通过反复练习而产生的行为，均属于学习。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为 D。

　　14.【答案】C

　　【考点】学生指导——小学生的学习与指导

　　【解析】本题考查的是认知发展理论的相关内容。皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中，前运算阶段(2-7 岁)的儿童思维特征主要表现为：

　　(1)“万物有灵论”;(2)一切以自我为中心;(3)思维具有不可逆性、刻板性;

　　(4)没有守恒概念;(5)做出判断时只能运用一个标准或维度。题干中，轩轩在吃饼干之前对饼干说话，认为饼干是有生命的，具有泛灵论的特点。说明轩轩正处于前运算阶段。C 项正确。

　　A 项：形式运算阶段(11-16 岁)的儿童思维特征主要表现为：(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;(2)能够理解符号意义、隐喻和直喻，能做出一定的概括;(3)思维具有可逆性、补偿性和灵活性。与题干不符，排除。

　　B 项：具体运算阶段(7-11 岁)的儿童思维特征主要表现为：(1)这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);(2)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;(3)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;

　　(4)思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。与题干不符，排除。

　　D 项：感知运动阶段(0-2 岁)的儿童思维特征主要表现为：(1)仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物;(2)认知特点：①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;②低级的行为图式;③获得了客体的永恒性(9～12个月)。与题干不符，排除。故正确答案为 C。

　　15.【答案】C

　　【考点】学生指导——小学生安全和心理健康教育

　　【解析】本题考查的是常用的心理辅导方法。肯定性训练，也叫自信训练或果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益的同时也尊重他人权益，发展人的自我肯定行为。题干中，吕老师对每名学生的表现给予赞扬，使同学们能公开、真实的表达自己的情感，这种心理辅导方法是肯定性训练。C 项正确。

　　A 项：行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，以此形成某种较复杂的行为。与题干不符，排除。

　　B 项：系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。与题干不符，排除。

　　D 项：代币奖励法是指当学生做出良好行为后，教师发给其数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。与题干不符，排除。故正确答案为 C。

　　16.【答案】D【考点】教学设计——教学与教案设计

　　【解析】本题考查的是导入方法。导入是引导学生进入学习情境而形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。课堂导入方式包括：①直接导入;②直观导入;

　　③情境导入;④提问导入;⑤复习导入;⑥悬念导入;⑦故事导入;⑧游戏导入。其中，提问导入即设疑导入，是指教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。题干中，教师通过提问大家“在欧洲国家都有哪些艺术成就和建筑呢?”来导入新课，属于设疑导入。D 项正确。A 项：温故导入即复习导入，是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题，进行小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，从而导入点，从而导入新课的方法。9与题干不符，排除。B 项：故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导新课的方法。与题干不符，排除。C 项：释题导入是指直接由问题出发，对篇目及篇目出处进行介绍，从而引出新课的导入方式。与题干不符，排除。故正确答案为 D。

　　17.【答案】B

　　【考点】教学实施——小学课程教学

　　【解析】本题考查的是教学方法。参观法是指根据教学目的的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。题干中，黄老师带领学生去农田里观察实际中的植物获取新知识属于参观法。B 项正确。A 项：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。与题干不符，排除。C 项：实习法是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法。题干中教师只是组织参观，并没有让学生实际操作。与题干不符，排除。D 项：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符，排除。 故正确答案为B。

　　18.【答案】C

　　【考点】教学实施——小学课程教学

　　【解析】本题考查的是教学原则。直观性教学原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。题干中，通过播放视频让学生感受梦想对现实的重要贯彻的是直观性教学原则。C 项正确。A 项：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问和解决问题的能力。与题干不符，排除。B项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。与题干不符，排除。D 项：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序10进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题干不符，排除。故正确答案为 C。

　　19.【答案】D

　　【考点】教学实施——小学课程教学

　　【解析】本题考查对教学组织形式的理解。特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德•特朗普于 20 世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课;小班是把大班的学生分为 20 人左右的小组，研究和讨论大班授课材料;个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。题干中，将不同的教学形式结合起来，并被称为“灵活的课程表”，这种教学组织类型属于特朗普制的定义。D 项正确。

　　A 项：个别教学制指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教;教师在教某个学生时，其余学生均按教师的要求复习或完成作业。古代中国、古埃及和古希腊的学校大都采用个别教学形式。与题干不符，排除。

　　B 项：班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式，是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。与题干不符，排除。

　　C 项：道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于 1920 年提出的，指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。与题干不符，排除。

　　故正确答案为 D。

　　20.【答案】C

　　【考点】教学评价——小学教学评价

　　【解析】本题考查教学评价的理解。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。其功能包

　　11括：(1)评定学生的学习成绩;(2)证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;(3)确定学生在后续教学活动中的学习起点;(4)预估学生在后续教学活动中成功的可能性;(5)为制定新的教学目标提供依据。题干中，可以证明学生对知识的掌握程度并为制定新的教学目标提供依据符合总结性评价的定义。C 项正确。

　　A 项：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。其功能包括：(1)检查学生的学习准备程度;(2)决定对学生的适当安置;(3)辨别造成学生学习困难的原因。与题干不符，排除。

　　B 项：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。其功能包括：(1)改进学生的学习;(2)为学生的学习定步调;(3)强化学生的学习;(4)给教师提供反馈。与题干不符，排除。D 项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和确定其成绩的优劣，而不考虑他们是否达到教学目标的要求。与题干不符，排除。故正确答案为 C。

　　二、简答题(本大题工 3 小题，每小题 10 分，共 30 分)

　　21.【答案】

　　(1)道德素养：教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。具体来说，对待事业要忠诚于人民的教育事业;对待学生要热爱学生;对待集体要具有团结协作的精神;对待自己要以身作则，为人师表。

　　(2)知识素养：教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。

　　(3)能力素养：教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。

　　12(4)心理素养：一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。

　　22.【答案】

　　(1)知识观

　　知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造。

　　(2)学生观

　　建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己个性化、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。

　　(3)学习观

　　建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

　　23.【答案】

　　(1)思想品德课与其他学科教学——基本途径

　　(2)社会实践活动

　　(3)课外、校外活动

　　(4)共青团及少先队组织的活动

　　(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

　　(6)班主任工作

　　三、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)阅读材料，并

　　回答问题。

　　24.【参考答案】

　　(1)材料中老师的做法是合理的，值得赞扬的。

　　首先，该老师的做法践行了新课程改革的学生观，学生是是发展的人，学生是的特的人。材料中，老师面对擅长书法的赫铁军不参与文化课学习的时候，意识到了他的独特性，看到了他的发展潜能，让他参与学校匾额的书写并组织兴趣小组，让其兴趣得到发展。

　　其次，该老师的做法践行了新课程改革下的教学观。教学从“关注学科”转向“关注人”。关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。材料中，老师在看到一个喜欢写字的孩子却不喜欢学校，关注了赫铁军的情感体验，为其组织兴趣小组并让他了解到中央美院的文化课成绩并不低，从而在文化课的学习上发奋图强。再次，该老师的做法践行了新课程改革的评价观。新课程改革倡导发展性，激励性的评价。评价的内容要综合化、评价的方法要多样化。材料中，赫铁军因为书法优秀被破例录取。教师才用励的方法，帮助他成立书法协会，通过他自强不息的奋考入了中央美院。

　　(2)该老师的做法体现了依靠积极因素克服消极因素的原则;因材施教原则。

　　首先，该老师的做法体现了依靠积极因素克服消极因素的原则。依靠积极因素、克服消极因素的原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，教师在面对有书法特长的赫铁军的时候，能够因势利导，让其参与学校匾额的书写并为其组织书法协会使他的特长得到的充分的发挥，而且在此过程中让他意识到文化课程的重要性。

　　其次，该老师的做法体现了因材施教的原则。因材施教原则，是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，教师面对有书法特长的赫铁军时，能够根据其特点有的放矢的进行教育并产生了很好的教育效果。

　　25.【参考答案】

　　(1)这位经验丰富的历史老师的教学符合新课改的理念，值得每一位老师学习。

　　①符合新课改中的学生观，坚持了学生是发展的人、独特的人、独立意义的人，同时张老师的教学以学生为主体。材料中临校的教师请教张老师时评价说：张老师把所有的心血都倾注在了学生身上，说明张老师关心关爱学生，以学生为学习的主体，看到孩子的发展和每个孩子的兴趣爱好。

　　②体现了新课改中教师是学生学习的促进者。教师不光要传授知识，而且更14要促进学生的发展。张老师用终生的时间来备课的，但是整节课的直接准备，只用了大约 15 分钟，说明该教师能够将自己的知识灵活运用到学生身上，这位老师从教 30 年，用自己的心血教育学生，促进学生的成长。

　　③体现了教师拥有较高的专业素养，教师专业素养包括知识素养、能力素养、道德素养和职业心理素养，其中知识素养包括本体性知识、条件性知识等，能力素养包括教育教学能力、组织管理能力、语言表达能力等。材料中的张老师能够让同行忘记记笔记、挑毛病，说明该老师的学科知识和教育科学知识非常丰富，并且张老师上课时的语言表达能力以及组织管理能力灵活运用。

　　④体现了教师关爱学生、为人师表和终身学习。张老师把所有的心血都给了学生，体现了关爱学生;张老师时时刻刻在备课，给学生传递有价值的知识，成为学生的榜样，体现了为人师表;张老师任教 30 年，用终生的时间来备课，活到老学到老，体现了终身学习。

　　(2)作为一个新老师，应该从以下几方面提升：

　　①观摩和分析优秀教师的教学活动。新老师应当多去听优秀教师或者老教师的课堂教学活动，或者可以从网上搜集优秀教师的教学视频进行学习。因此作为新老师可以像张老师学习，观看他的教学活动或者教学视频。

　　②开展微格教学。微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间(5～20 分钟)内，尝试做小型的课堂教学，同时把这种教学过程录像，课后再进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

　　③进行专门训练。要想促进新教师成长，就要对其进行专门化的训练。其中的关键程序如下：每天进行回顾，有意义地呈现新材料，有效地指导课堂作业，布置家庭作业，每周、每月都进行回顾。

　　④进行教学反思。教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此而产生的结果进行审视和分析的活动。

　　四、教学设计

　　26.【答案】

　　(1)《观潮》是一篇文质兼美的写景散文。作者寓情于景，按照时间顺序，描写了农历八月十八日的钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的雄奇壮丽、气15势非凡的景象，文章重点突出，详略得当，表现出作者对祖国大好河山的热爱之情。

　　(2)①知识与能力：会认“罩”“屹”等七个生字，会写“潮”“称”“盐”等十三个生字;能够正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者按照时间顺序写作的手法。

　　②过程与方法：通过反复朗读、小组合作学习，梳理课文的写作顺序，理解重点字词的含义。

　　③情感态度与价值观：体会作者情感，培养对祖国大好河山的热爱之情。

　　(3)【新课导入】

　　开课之初，利用多媒体给学生展示钱塘江大潮潮来时的的视频，引导学生仔细观看。

　　播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频，大家有什么样的感受?”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。 学生可能会得出“壮观”“激动人心”等答案，教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。

　　利用直观地多媒体导入的方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动参与课堂的积极性;同时，通过热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课讲授的展开做好铺垫。

　　27.【参考答案】

　　(1)根据角的不同度数将角分为锐角、直角、钝角、平角和周角，同时学生能够根据给出的特殊度数，用量角器画出对应的角。感受不同角之间的区别与联系;同时为后面学习按角的大小对三角形进行分类(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形)以及探究平行四边形面积公式起到很好的知识铺垫作用。

　　(2)教学目标

　　知识与技能目标：学生能够掌握角的分类，掌握不同角的特征，发现锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。过程与方法目标：通过动手操作和小组讨论，锻炼语言表达能力、合作交流能力及实际操作能力。

　　情感态度与价值观目标：体会数学来源于生活并应用于生活的特点;感受学习数学的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。

　　(3)教学过程

　　(一)导入新课

　　教师活动：通过谜语导入新课。同学们，老师这里有个谜语请大家猜一猜，“有风不动无风动，不动无风动有风”。

　　学生活动：学生回答出扇子。

　　教师活动：同学们回答的非常正确，老师手里就有一把圆扇，通过老师慢慢打开圆扇你发现了什么数学规律?

　　学生活动：学生回答出扇子的面积越来越大。

　　教师活动：教师针对学生回答给予相机评价，继而引入新课：上节课学习了用量角器测量角的度数，这节课就来学习如何将角分类。

　　(二)新课讲授

　　环节一：探究思考

　　教师活动：请同学们拿出三角板和量角器来，量一量三角形的直角是多少度。

　　学生活动：用量角器测量后是 90°。

　　教师活动：对学生用量角器测量角的结果进行评价后，再次提出问题，现在请同学们拿出课前准备的活动角，大家随便把活动角打开一个角度，咱们看看角可以分为几类。给同学们 5 分钟时间，小组之间合作交流，动手操作，看你们发现了什么?讨论过程中老师将进行巡视指导，有疑问的小组可以提出疑问，讨论开始吧。

　　学生活动：讨论结束后，发现有两个同学的角很特殊。

　　教师展示：先看第一个，他是把一条边绕顶点转了半周，两条边现在形成了

　　一条直线，这个还是角吗?对，是，有顶点，有两条边，像这样旋转半周形成的平平的角，我们就把它叫做平角。那大家看，平角是多少度?对，180°;看第二个同学，你的角在哪里?他是把一条边绕了一周，两条边又重合了，这样形成的角，我们把它叫做周角。那大家想一想，一个周角是多少度?对，360°，旋

　　转一周也就相当于转了两个平角。在角的家族里平角和周角都是特殊的成员。

　　环节二：探究角的关系

　　教师活动：我们之前学过的角的初步认识中有哪几种角?

　　17学生活动：锐角、直角、钝角。

　　教师活动：根据刚刚对这些角的定义以及之前学习过的这三种角的关系，我们可以用“>”或“<”把这些角进行大小关系的的比较。如何比较呢?给大家 5

　　分钟时间，自己填一下书上的空格。

　　学生活动：锐角<直角<钝角<平角<周角。

　　教师活动：针对结果进行评价。顺势提问，1 个周角等于几个平角，又等于

　　几个直角呢?

　　学生回答：1 个周角等于 2 个平角等于 4 个直角。

　　环节三：总结

　　教师活动：针对学生结果相机评价后，总结本节课重要知识点，角可以分为锐角、直角、钝角、平角和周角，锐角<直角<钝角<平角<周角，1 个周角等于 2 个平角等于 4 个直角。

　　(三)巩固提升

　　教师活动：教师通过多媒体展示有关角的分类不同类型不同层次的练习题目，引导学生独自思考并作答，或者找同学代表到黑板上进行板演，完成后教师针对结果给予评价并总结。

　　(四)课堂小结

　　教师引导学生可以从知识方面，能力方面或情感等方面畅谈本节课的收获，针对学生的回答，相机评价并总结。

　　(五)作业布置

　　学生回家复习本节课知识，并做一下剩余课后习题，搜集身边见到的能用本节课所学知识解决的一些日常实际问题，以待下节课分享交流。

　　五、板书设计

　　角的分类

　　1 直角=90°

　　1 平角=180°

　　1 周角=360°

　　锐角<直角<钝角<平角<周角

　　1 周角=2 平角=4 直角

　　1828.【参考答案】

　　(1)

　　(一)注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值

　　(二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性

　　(三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

　　(四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

　　(五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

　　(六)丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道。

　　(2)

　　知识与技能目标：学生能够认读单词和短语，能够将主要句型进行熟练运用。过程与方法目标：通过课堂活动，学生能够提高听说读写综合语言能力，并能就熟悉的话题进行简单的交流。情感态度与价值观目标：学生能够增强学习英语的兴趣，有学好英语的信心。

　　Teaching Aims

　　Knowledge Aims: Students can grasp the new words & phrases and

　　master the key sentence pattern: I have English class at 10 o’clock.

　　Ability Aims: Students improve integrated language skills through

　　class activities, and communicate around familiar topics.

　　Emotional Aims: Build confidence of learning language and arouse

　　learning interests.

　　(3)

　　一、导入(lead-in)

　　图片导入

　　通过大屏幕呈现有关钟表时间的图片，由学生观看图片并说出他们看到的时间。

　　T: Look at the screen, what time is it in the picture?

　　T: What do you do at 7 o’clock?

　　19【设计意图】 通过以上的方式，进行了新旧知识的连接，并营造良好的语言氛围，鼓励学生大胆开口运用语言，激发学习兴趣。

　　二、新授(Presentation)

　　1. 教学新单词

　　(1)教师通过点击课件或者教学卡片、肢体语言等方式，向学生介绍 生词，并请同学一起进行拼写和认读，培养认读能力，纠正语音语调，如：T: Look! This is breakfast. Now, follow me, please: “breakfast,b-r-e-a-k-f-a-s-t, breakfast, I have breakfast at 7 o’clock.”教师用同样的方法引出词语：lunch, dinner, English class, music class.

　　(2) 教师用“大小声”的游戏带领学生巩固所学词汇

　　2. 教学重点句型

　　(1) 教师向学生展示图片中的人物，并请学生描述图片。

　　(2) 播放录音，全体学生听录音完成动作(或练习)。

　　(3) 学生进行跟读，教师借助板书或者多媒体讲重点句型进行呈现。

　　【设计意图】通过以上由浅入深的教学过程，将新授知识进行了有效构建，充分进行了听说读写各项技能的培养，体现了学生的主体性，活动形式丰富有趣。

　　Step1. lead-in

　　1. Showing pictures. Teacher shows a picture of a clock, encouragestudents to tell what time they can see.

　　T: Look at the screen, what time is it in the picture?

　　T: What do you do at 7 o’clock?

　　【Purpose】Link the previous knowledge with new contents and buildan English environment to encourage students to open their mouth, thusthe learning interest, will be totally aroused.Step2. Presentation

　　1. New words teaching

　　(1)With the help of PPT, cards, body language etc., introducethe new words and guide students to read and spell them. To correctthe pronunciation, do it as follows:

　　T: Look! This is breakfast. Now, follow me, please: “breakfast,b-r-e-a-k-f-a-s-t, breakfast, I have breakfast at 7 o’clock.”In the same way, teach the rest of the words: lunch, dinner, Englishclass, music class.

　　(2) Drill the new words using “high & low voice” game.

　　2. Key sentence teaching

　　(1)Showing the pictures in the book, let students describe thepictures.

　　(2)Play the radio tape, students do actions(exercise) accordingto what they hear.

　　(3)Students repeat after the tape, teacher puts the key sentenceson the PPT or blackboard.

　　【Purpose】 Through various activities, the new knowledge iseffectively introduced, The basic teaching principles are firmlyfollowed and students are considered the real center of learning.

　　29.【参考答案】

　　(1)这是一首儿歌作品，歌曲采用了 bE 自然大调、2/4 拍号，这是一首彝族风情的独唱歌曲。音乐情绪活泼欢快，表达了彝族少年热爱家乡、热爱生活的真切感情。

　　从节奏上看，歌曲多使用八分音符和密集的十六分音符，音乐形象较为鲜明、跳跃，充满活力;

　　从旋律上看，歌曲以三度以内的音程进行为主，音乐材料具有重复性，旋律起伏适中，同时富于变化。

　　(2)教学目标：

　　情感态度与价值观：感受彝族风情儿歌的美，体会热爱家乡、热爱生活的深切感情，弘扬民族音乐。

　　过程与方法：通过视听结合法、创设情境法，能够进一步提升音乐表现能力。

　　知识与技能：掌握密集十六分音符的准确演唱，能够完整演唱歌曲。(3)【节奏教学环节】

　　1.教师引导学生用 la 哼唱歌曲旋律，请同学们自主发现问题，并逐一解决。学生自由回答，引出密集十六分音符的节奏问题。

　　2.针对该问题，设置出如下练习并予以解决。

　　(1)请同学们通过多媒体课件观察十六分音符节奏的特点，明确该节奏的概念，从而认识密集十六分音符的节奏。

　　(2)教师为同学们编写一条 4 小节、有针对性的节奏练习，解决 XX 节奏难点。 请同学们集体学唱该条节奏练习，具体如下：

　　2/4 X XX |XX XXXX | XXXX XX|X X ||

　　(3)教师为同学们分发打击乐器，请同学们通过敲击乐器进行节奏模仿，巩固节奏意识，随后教师予以鼓励性评价。

　　3.再次回到歌曲，请同学们运用所学的节奏知识、结合歌曲音频自主练习旋律，教师巡视并纠错。

　　【设计意图】之所以这样设计，其原因在于《义务教育阶段音乐新课程标准》中明确提出了教学重应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”以及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐、循序渐进的掌握节奏问题。

　　30.【参考答案】

　　(1)

　　教学重点：后蹬有力迅速积极

　　教学难点：呼吸和跑步的配合，克服“极点”现象

　　(2)

　　【知识与技能】在奔跑游戏中，改进跑的动作，培养跑的正确姿势，体会途中跑的动作要领。

　　【过程与方法】通过游戏和练习的方式，培养学生快速奔跑能力、发展灵敏、反应速度、协调、力量等素质和位移速度。

　　【情感态度价值观】通过途中跑游戏培养学生竞争意识，发言顽强拼搏的精神克服极点现象，培养坚强的意志品质。

　　(3)

　　【教学顺序】

　　1、教师带领下，集体进行跑的准备活动和专门性练习，使身体各部位得到充分的活动，防止受伤。

　　2、组织学生进行放松跑练习。要求学生跑时采用中等速度，做到动作幅度大，腿部蹬摆充分有力，动作自然放松。

　　3、教师讲解途中跑游戏、规则和要领，特别是呼吸节奏，二-四步一呼一吸，在面对困难之后，产生跑不下来的念头时，鼓励学生克服困难，降低跑速，加深呼吸，从而克服困难。

　　4、群龙夺冠游戏：学生在游戏开始前，各队纵队站立队尾站在起跑线前，队员前后保持一臂的距离，两脚开立，第一人双手体前持实心球。在听到开始时，各队的第一人经由体前从胯下向后传球，传至排尾队员，即转身沿着跑伍一圈，绕到队尾站立，哪队最先到达终点为胜。

　　【设计理由】通过学习和游戏循序渐进地发展学生的位移速度、提高快速跑的能力，同时在跑的过程中可以克服“极点”，培养学生坚定的意志品质。除了让学生在直线上体会途中跑的感受外，还安排的学生在弯道上体验离心力带来的跑步体验，从而养成正确的跑步姿势和呼吸配合，既培养学生主动学习的乐趣，又通过游戏中合作和结伴学习，可以增强班级和学生间的凝聚力。

　　30.【参考答案】

　　(1)喷雾画是版画的一种，这种美术门类是通过艺术家构思，运用喷雾器在纸上进行创作表现的一种艺术形式。

　　(2)教学目标：

　　知识与技能：了解喷雾画的特点;掌握喷雾法的表现技巧。并能创作一幅喷雾画。

　　过程与方法：学生通过提问、讨论、实践展评等学习过程，能够提高造型能力。

　　情感态度和价值观：体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

　　(3)导入：情景导入、激起兴趣

　　首先，播放一段歌舞录象，鼓励学生随着音乐跳起来、唱起来。其次，学生就坐后提问：我们为什么在听到音乐时会情不自禁地想唱想跳?让学生说一说对歌舞的感受。导入新课《唱起来跳起来》。设计理由：利用载歌载舞情景导入有利于提高学习兴趣性，建立与新课的关联性。同时为接下来的新授环节奠定基础。

　　(4)直观感知导入：1.用课件播放歌舞题材的美术作品，师生共同分析画面里人物动态的表现。

　　2.引导学生伴随着音乐进行舞蹈表演，表演的过程中感受舞姿动态美。设计理由：运用欣赏和舞蹈游戏这两个直观环节，让学生对本节课的新知有一个初步认识。

　　分析示范：1.出示喷雾画作品，教师介绍新的表现方法，后学生前后四人一组讨论喷雾画的特点。

　　2.教师给学生提供制作喷雾画的材料，让学生通过看一看，摸一摸，喷一喷来感受材料美。

　　3.教师示范讲解会喷雾画的制作步骤：

　　第一步：剪刻或手撕舞蹈人物图案，把图案固定在底板纸上;

　　第二步：喷壶中调和颜料后进行喷洒。

　　第三步：调整优化作品。

　　设计理由：本环节教师通过启发式的说一说、看一看、摸一摸、喷一喷能够充分调动学生思考与情绪，将其带入学习情境。让学员对喷雾画的特点有了更深入的认识。老师的示范能带动学生的所有感官，全方位来体验会喷雾画创作的乐趣，并且能够清晰的看见制作的过程，为学生自己动手创造打下基础。

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