2019小学教师资格证《教育教学知识与能力》选择试题与解析1_第2页

　　参考答案

　　一、单项选择题

　　1.C【解析】对学生进行学习方法的指导的最终目的是使学生学会学习。

　　2.D【解析】神经系统是各器官系统中发育最早的。

　　3.C【解析】儿童多动综合征的高峰发病年龄为 8—10 岁，男性儿童的患病率明显高于女性。

　　本题正确答案为 C。

　　4.A【解析】活动型综合课程以学生的学习性、探究性活动为主体，其课程内容具有高度综

　　合性，重视知识的高度整合性。在小学阶段典型的活动型综合课程有低年级阶段的品德与生

　　活课程，中高年级阶段的品德与社会课程，以及一些学校校本课程中的综合实践活动。品德

　　与生活课程以活动为课程的组织和实施方式，引导学生在活动中获得经验与体验，因而被称

　　为活动型的综合课程。

　　5.D【解析】影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前硬件、软件和教学环境的准备状

　　况。

　　6.D【解析】在民主和谐的课堂教学氛围中，教师与学生之间，学生与学生之间是平等的。

　　学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。

　　7.C【解析】小学生注意发展的一般特点：(1)由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导，

　　小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。这与他们神经系

　　统活动的内抑制能力尚未发展起来有关。(2)对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，

　　对抽象材料的注意在发展。小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体

　　形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意;随着学生

　　学习活动的发展和知识水平的提高，随着以词为基础的第二信号系统和抽象逻辑思维能力的

　　发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。(3)注意有明显的情绪色彩。

　　故本题选 C。

　　8.B【解析】“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的

　　一种特殊的教学环境。

　　9.C【解析】21 世纪我国小学数学新课程的基本观念是：小学数学新课程应“突出体现基础

　　性、普及性和发展性”， 不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。

　　10.B【解析】按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为目标取向的评价、过程取向的

　　评价和主体取向的评价。

　　11.D【解析】小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料。教师在组织

　　小组活动或竞争性活动时，要以活跃气氛为主，让学生在轻松的氛围中自然能够记住英语材

　　料。

　　12.C【解析】教师的主要工作是教育教学工作，教师成长的场所自然是课堂。教师是在教育

　　教学实践的过程中，结合自身的反思和教育教学研究而逐步成长的。

　　13.A【解析】新课程结构明确小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语

　　文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、

　　科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。

　　14.B【解析】自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习;合

　　作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习;探究性学习方式的类型

　　主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。这些学习方式并不是截然分离的，而是相互

　　交叉和贯通的。

　　15.B【解析】所谓负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。例如，学习

　　汉语拼音之后学习英语的 48 个音标的发音最初常常受到干扰。

　　16.C【解析】自我意识的发展是有规律的，经过不同的阶段，最后走向成熟。自我意识是个

　　体生理和心理能力发展到一定程度时发生的，在个体与社会环境长期互动中发展并最后形成

　　的。3 岁到 11、12 岁是儿童自我意识的发展阶段，其结果是社会自我的形成。这一阶段，

　　儿童通过在家庭、幼儿园、学校中的劳动、游戏和学习活动，在与成人和同伴的交往中，逐

　　渐获得并形成自我评价、自我体验。在集体生活中，儿童的自我控制能力增强。这一阶段，

　　儿童主要形成社会自我，即多种角色观念，如性别角色、家庭角色、伙伴团体角色、学校中

　　的角色。但此时儿童尚未了解自己的内心状况，自我评价、自我控制能力相当低下。

　　17.D【解析】小学语文教学设计应遵循的原则是：教学目标、内容、媒体、策略匹配一致原

　　则。确定此项原则的依据包括：(1)教学目标对教学内容、媒体、策略的控制作用;(2)教学

　　内容、媒体、策略对实现教学目标的意义;(3)教学目标、内容、媒体、策略与教学过程的

　　关系。

　　18.D【解析】在英语教学活动中，教师往往高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发

　　现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断、纠正，这种见错就纠，甚至打断学

　　生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考

　　虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得

　　自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿

　　望。因此，教师在能沟通达意的情况下，不必凡错必纠。

　　19.C【解析】文学艺术活动以培养学生的兴趣爱好和发展他们对美的鉴赏、创造能力为主要

　　目的。

　　20.A【解析】综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体

　　现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合

　　实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学 3 年级开始设置，每周平均 3

　　课时。