2019小学教师资格证教育知识与能力章节练习题：学生指导（一）_第2页

　　二、简答题

　　1.简述童年期儿童心理发展的主要特征。

　　答：第一，认知发展。关于认知发展，我们可以从感知觉、记忆、想象、思维、语言、注意等几个方面来认识。从感知觉来看，小学生的感知觉处于明显的发展时期，低年级学生的感知觉带有明显的无意性、情绪性以及笼统性，中高年级学生的有意性、目的性以及精确性逐渐增强。从观察来看，小学生常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。从记忆来看，小学低年级的学生以形象记忆、机械记忆和无意记忆为主，中年级以后向以抽象记忆、意义记忆(理解记忆)和有意记忆为主转变。从思维来看，小学生思维发展的一般趋势是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。从想象来看，小学生的想象丰富生动，小学低年级的学生的幻想成分较多，随着年龄的增长，学生的想象更具有现实性。从语言来看，小学期间孩子的语言发展趋势是由口头语言向书面语言过渡的。从注意来看，小学生的注意的广度和深度及稳定性都变化极大。第二，情感发展。小学生情感的基本特征是丰富、外露、不稳定。具体看来：一是情感体验强烈且不稳定。在对待事情的情感上，一方面遇到高兴的事会激动不已，而碰到不顺心的事会悲观失望、情绪低落;另一方面情绪转移快，刚刚还是痛苦万分，但一遇上好玩开心之事马上会阴转晴，甚至破涕为笑。在对待老师特别是班主任的情感上，则显示出一种特殊的信任、依恋和崇拜;在对待同学的情感上，喜欢和同学在一起，重视同学对自己的态度和评价。二是表现欲强且外露。小学生总想表现得比别的同学强，比别的同学能，特别是教师在面前，更是积极主动。有时为了引起老师和同学的注意，不惜干一些违背班级或学校规章制度的事。了解他们这些特点以后，老师要善于体察学生的种种心理变化和情感体验，珍惜学生对自己的信任和依赖，对学生的行为特别是一些看似不当的行为尽量给予宽容和理解。第三，意志发展。小学生的意志力薄弱，自觉性较差。主要表现在：一是做事情往往凭兴趣、凭热情，缺乏自觉性和坚持性，学习行为往往靠外力督促;二是自制力薄弱，有许多事情明知道不应该做，却不能控制自己的行为。如上课做小动作，有些事情明知道应该做，却因为其他诱惑而没有做，如做家庭作业等。三是自主性差，容易受暗示，喜欢模仿别人，尤其喜欢模仿自己喜欢的老师。对自己的评价和对他人的评价，往往以老师或大人为准，当老师对自己评价较低时，自己也会因此缺乏自信。针对这一特点，教师要关注、肯定学生，引导学生形成优良品质和坚强意志。

　　2.小学生自我评价的发展有哪些特点?

　　答：自我评价有以下特点：

　　第一，由顺从别人的评价发展到有一定的独立见解的评价，并且随年级的升高而增强。

　　第二，从对具体行为的评价过渡到有一定概括程度、涉及到某些个性品质的评价。

　　第三，自我评价的稳定性增强。

　　第四，已经具有一定的道德评价能力。由于思维能力发展的局限性，使得小学生们自我评价的能力较低，善于评价别人，但不善于评价自己;容易看到自己的优点，不太容易看到自己的缺点。

　　3.简述性格差异的教学含义。答：(1)性格虽然不会决定学习是否发生，但它会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。

　　(2)性格差异会影响学生对学习内容的选择，还会影响学生的社会性学习和个体社会化。

　　(3)为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。