【答案解析】
1.D【解析】康德于1776年在德国哥尼斯堡大学讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。
2.C【解析】教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
3.B【解析】目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是更好地调动被管理者的积极性。
4.D【解析】小学阶段的儿童，各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物;思维受直觉表象的束缚，记忆的主要方式仍是形象记忆。
5.C【解析】广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。A、B、D项都属于本能。
【点拨】要判断某种行为是否属于学习，可以通过以下几点来判断：(1)学习表现为行为或行为潜能的变化;(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相。对持久的;(3)学习是由反复经验而引起的。
6.C【解析】感觉记忆的存储时间是0.25～2秒。
7.C【解析】“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话的意思是干、越、夷、貉这四个地方的人，剐生下来啼哭的声音都是一样的，而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此，反映了教育在人的发展中的作用。
【点拨】影响个体身心发展的因素复杂多样，一般包括遗传、生理成熟、环境、教育和个体的主观能动性。这是历年考试中经常出现的考点。遗传和生理成熟是身心发展的自然物质前提，环境和教育是身心发展的决定条件，主观能动性使环境和教育相结合，促使其身心发展的遗传潜能转化为现实，并对身心发展起一定的指导作用和调控作用。
8.D【解析】想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的心理过程。根据别人口头或文字的描述，人能够在头脑中产生没有感知过的事物的形象。苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程即属于想象。
9.C【解析】“从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威的教学理论的基本原则。杜威认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”
10.B【解析】陶冶教育法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，它是用以景染情的原理对受教育者产生影响。“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是体现了这一方法。
11.A【解析】谈话法也称启发式谈话法，是教师为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考做出正确的回答，借以获得新知识。
12.C【解析】班集体形成的主要标志之一是形成了正确舆论。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。
13.D【解析】巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
14.D【解析】教师的成长需要经历一个比较长时间的过程，最终变为成熟的教师，熟练地控制整个教学过程。衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注学生。
【点拨】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为：(1)关注生存阶段。教师关注自己的生存适应性，可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上或想方设法控制学生。(2)关注情境阶段。教师关心的是如何教好每一堂课的内容。(3)关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
15.D【解析】根据遗忘的进程先快后慢的规律，复习要及时。如果不及时复习，头脑中的保持量在短时间内急剧减少，再复习就要花费相对较多的时间。因此，当天的功课应该在当天复习。
16.B【解析】福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。
17.B【解析】常见的教学过程组织形式包括集中授课、自主学习和协作学习。
18.C【解析】道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力，道德意志是调节道德行为的精神力量。题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力，因此需培养其道德意志。
【点拨】品德的心理结构包括道德认识(核心)、道德情感、道德意志和道德行为(衡量标志)四部分，这一知识点通常以单项选择题、辨析题、简答题的形式出现。考生应能够根据其概念，判断某种现象属于哪一层面的心理结构。
19.D【解析】撒谎、偷窃和打架等行为都属于行为障碍。
20.B【解析】努力、能力来源于内心，属于内部因素，努力不稳定且可控，能力稳定且不可控;任务难度、运气属于外部因素，不可控。
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