2016教师资格证《小学教育知识与能力》：基础教育课程改革及其发展

2016教师资格证《小学教育知识与能力》：基础教育课程改革及其发展

　　第一节基础教育课程改革的背景

　　一基础教育课程改革的国际背景

　　(一)知识经济、信息化和全球化的影响

　　(二)国外基础教育课程改革概述

　　第一次教育改革在20世纪初，改革的核心是课程。以杜威进步主义教育为代表的现代教育批判了传统教育的课堂中心、课本中心、教师中心、提倡活动中心、儿童中心、儿童的兴趣中心。

　　二基础教育课程改革的国内背景

　　第一次课程改革发生在新中国成立伊始，开始了以“改造旧教育体制，创建新型教育制度”。1950年教育部颁发了《中学暂行教学计划(草案)》，这是新中国第一次教学计划。

　　第二次课程改革发生在1953-1957年

　　第三次课程改革发生在“大跃进”时期

　　第四次课程改革是总结了“教育大革命”的经验教训后，国家着手对中小学课程进行的改革。

　　第五次课程改革开始于十年动乱结束后。

　　第六次课程改革开始于1981年

　　第七次课程改革开始于1986年，《人民共和国义务教育法》颁布规定全国分期分批普及义务教育。

　　第二节基础教育课程改革概述

　　一基础教育课程改革的理念

　　新的基础教育课程改革的核心理念是：为了民族的复兴，为了每个学生的发展。

　　(一)课程目标“全人发展

　　处理好知识、能力以及情感、态度和价值观的关系。

　　第一本次课程改革改变了课程过于注重知识传授的倾向，把统和整理学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一。第二国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感、态度和价值观”同等 重要的目标维度加以阐述。

　　(二)课程内容：统整学生的生活世界和科学世界。

　　(三)学习方式：从被动灌输到主动建构。

　　基础教育课程改革倡导“学生主动建构知识”的课程理念。

　　(四)课程结构“从分科到综合

　　(五)课程评价：以评价促发展。

　　(六)课程管理：从集权到民主。(鼓励老师编教材)

　　二基础教育课程改革的目标

　　(一)基础教育课程改革的总体目标。

　　概括地说这次改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础，调整和改革基础教育的课程体系、课程结构、课程内容、建设成符合素质教育要求的基础教育课程体系。

　　1、基础教育课程改革的指导思想

　　以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

　　(二)基础教育课程改革的具体目标

　　1、转变课程的功能

　　传统的课程过于注重知识的传授向引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人转变。使课程在促进学生掌握基础知识和基本技能、形成积极主动的情感态度和形成正确的价值观三个方面。

　　2、改革传统的课程结构

　　3、改革传统的课程内容。首先重视课程内容的现代化和生活化。其次，要有效地开发和利用课程资源

　　4、课程实施的改革

　　改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

　　5、对课程评价的改革

　　6、首先要转变评价的功能其次要改变评价方式

　　三、基础教育课程的结构

　　(一)课程结构的含义

　　课程结构是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起的课程体系的结构形态。

　　(二)课程的类型

　　1、学科课程与经验课程(活动课程)

　　2、分科课程与综合课程

　　3、必修课程与选修课程

　　4、国家课程、地方课程与校本课程

　　(三)义务教育课程结构50页

　　1、普通高中课程结构