2019年中学教师资格证《教育学》考点：学习策略

　　2019年中学教师资格证《教育学》考点：学习策略

　　第一节 学习策略概述

　　学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

　　可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略

　　第二节 典型的学习策略

　　一、认知策略

　　(一)复述策略

　　复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

　　1.利用随意识记和有意识记

　　2.排除相互干扰

　　3.整体识记和分段识记

　　4.多种感官参与

　　5.复习形式多样化

　　6.画线

　　(二)精细加工策略

　　精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

　　常用的精细加工策略。

　　1.记忆术

　　(1)位置记忆法 (情境)

　　(2)缩简和编歌诀

　　(3)谐音联想法

　　(4)关键词法

　　(5)视觉想像

　　(6)语义联想

　　2.做笔记

　　3.提问

　　4.生成性学习 根据学习内容制表、绘图等

　　5.利用背景知识，联系实际

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　　(三)组织策略

　　组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。下面是一些常用的组织策略。

　　1.列提纲

　　2.利用图形

　　(1)系统结构图。

　　(2)流程图。

　　(3)模式或模型图。

　　(4)网络关系图。

　　3.利用表格

　　(1)一览表。

　　(2)双向表。

　　二、元认知策略

　　所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：

　　1、对认知过程的知识和观念 知道做什么

　　1)对个人作为学习者的认识

　　2)对任务的认识

　　3)对有关学习策略及其使用的认识

　　2、对认知行为的调节和控制 知道怎么做

　　元认知控制过程包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。

　　(一)计划策略

　　(二)监视策略

　　(三)调节策略

　　三、资源管理策略

　　(一)学习时间管理

　　1.统筹安排学习时间

　　2.高效利用最佳时间

　　3.灵活利用零碎时间

　　(二)学习环境的设置

　　(三)学习努力和心境管理

　　(四)学习工具的利用

　　(五)社会性人力资源的利用

　　第三节 学习策略的训练

　　一、学习策略训练的原则

　　(一)主体性原则。

　　(二)内化性原则。

　　(三)特定性原则 策略须适应特定任务

　　(四)生成性原则 对学习材料加工生成新东西

　　(五)有效的监控 反思

　　(六)个人自我效能感 自我评价

　　二、学习策略训练的方法

　　(一)指导教学模式

　　指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。

　　(二)程序化训练模式

　　程序化训练是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。

　　PQ4R阅读策略，包括预览(preview)、提问(question)、阅读(read)、反思(reflect)、背诵(recite)、复习(review)六步骤。

　　(三)完形训练模式

　　完形训练是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

　　(四)交互式教学模式 教师和一组学生 主要帮助差生 总结-提问-析疑-预测

　　(五)合作学习模式 两个学生交替互讲

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