2016教师资格证《中学教育知识能力》拟真题及答案2_第2页

　　参考答案：

　　1.D【解析】题干的描述说明教育对人的发展具有不同的作用，教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。

　　2.B【解析】人才成长中的逆境定律充分说明，人在发展的过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动的实践过程。

　　3.C【解析】根据个体身心发展的个别差异性规律，教育要因材施教。

　　4.B【解析】孟子认为人的本性是善的，“万物皆备于我心”，人的本性就有侧隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。他是中国古代“内发论”的代表人物。

　　5.C【解析】辐和论，也称为二因素论。这种观点肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代。

　　6.A【解析】遗传因素在人的一生中的作用，总体上是呈递减趋势的，它不决定人身心发展的现实性。

　　7.D【解析】“狼孩”事件说明遗传素质仅仅是人的发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性，在人的身心发展中不起决定作用。

　　8.D【解析】教育的个体个性化发展功能主要体现在三个方面，即教育能促进人的主体意识、个体特征的发展以及人的个体价值的实现。D项属于教育的个体社会化功能的主要体现。

　　9.B【解析】人对环境的反应是能动的。

　　10.B【解析】题干的描述强调了个体身心的发展来自于内心，因此，是内发论的观点。

　　11.C【解析1常见的心理内化形式包括道德内化、知识内化和智力内化。

　　12.C【解析】略。

　　13.A【解析】略。

　　14.B【解析】“教育无用论”是一种抹杀教育在人的发展中的作用的观点，认为教育对人的发展无能为力。

　　15.A【解析】题干描述的是个体身心发展的概念。

　　16.D【解析】辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传素质、机体成熟的机制等)与外部环境(如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等)，即多种因素在个体活动中相互作用的结果。

　　17.D【解析】略。

　　18.B【解析】遗传素质存在着个别差异，表现在高级神经活动类型、感觉器官的结构和机能方面。这些差异是个性形成的生理基础，是人的个性差异的最初原因。

　　19.C【解析】“教育万能论”的代表人物有德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等;“教育无用论”的代表人物有古希腊学者柏拉图、中世纪的一些学者以及英国的高尔顿等。

　　20.D【解析】从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。

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