2017年教师资格证《小学教育学》猜题卷（八）_第3页

　　五、案例题(本题共2小题，每题12分，共24分。)

　　1.这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗?”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。 下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢?”我仔细一想，真的能换!“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方!

　　问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么?

　　[参考答案] 走出失误来看失误，有两点启示： 首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名好的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。 其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。

　　2.下面是对某所学校《成绩册》改革的一段描述：

　　上学期放假后，同学们议论最多的是他们的《成绩册》，上面不仅有考试的分数和班主任的评语，而且有老师的“悄悄话”，更令人叫绝的是还有自己评价自己、家长寄语、同学互评等栏目。

　　问题：上述变化说明了什么? 我国新课程改革要实现哪些方面的转变?

　　.[参考答案] (1)以上这些变化充分反映了课程评价方面“目标取向的评价”正在被“过程取向的评价”和“主体取向的评价”所超越。质性评价与量化评价相结合成为基本的评价方略。另外，学生的发展性评价成为课程评价的有机组成部分。 (2)我国新一轮基础教育课程评价改革，具体体现在以下几个方面：①淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化; ②突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价; ③强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价; ④强调质性评价，采用多样化的评价方法; ⑤强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。