2016教师资格考试试题：初中语文学科知识与教学能力（三）21题_第2页

　　11.阅读《伟大的悲剧》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

　　师：同学们，请看大屏幕上三幅图片(课件)。

　　师：【A】这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片.机上7名宇航员全部遇难。

　　师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的——《伟大的悲剧》。

　　师：【B】前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，看你能不能用一句话来概括全文。

　　师：【C】请大家四人为一小组进行交流.把各自概括的内容说给其他人听。(小组讨论)

　　师：哪个小组交流完了?哪个小组先说说?

　　生：1912年以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。

　　生：斯科特一行5人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死。

　　生：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。

　　师：【D】大家说得很好!我们能不能纵览全文。按照叙事的要素，更为精炼全面地总结呀?

　　以下对这段教学片段评析不正确的一项是(　　)。

　　A.三幅科学探索悲剧图片。简洁郑重的语言解说。以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛.建起了学生学习课文的情感基础

　　B.要求学生用一句话概括全文内容，既引导学生整体感知课文.又训练学生筛选信息的思维能力.合乎叙述类文体阅读规律

　　C.小组讨论交流方式，体现努力建设开放而有活力的语文新课程的教学理念

　　D.“按叙事要素”总结全文.是此类文体阅读的特点.意在让学生依据文体规律阅读理解

　　12.语文复习课上，教师引导学生总结学过的各种修辞手法及其使用效果，并为学生列举了以下例子作为示范，其中不符合要求的一项是(　　)。

　　A.“今年的春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住。”(《散步》)，连用两个“太迟”是运用反复的修辞手法，强调了对春天的盼望已久，因为母亲冬天过得太艰难，可见“我”对母亲的爱

　　B.“等到惊蛰一犁土的春播时节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅了。”(《榆钱饭》)，运用了借代的修辞手法，用“亮了囤底”代指缺了粮;“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃

　　C.“柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。”(《夏》)，采用比喻，突出了太阳的毒热与烈日的威势

　　D.“每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的‘伤疤’，我就觉得对不住她。”(《羚羊木雕》)，用了比喻的修辞手法，把裤子上的裂缝比作伤疤，将“我”内心的愧疚表现得更强烈

　　13.某版初中语文教材《女娲造人》一课中有这样一则课后练习题：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是(　　)。

　　A.意在让学生加深对这部分的理解和感受

　　B.意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路

　　C.意在让学生精读课文.学会找出体现文章主旨的句子

　　D.意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力

　　14.阅读《牧鹅散记》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

　　师：【A】请同学们选择自己喜欢的朗读方式，采用圈点批注的方法搜集文中作者对鹅的发现。(学生自读课文，教师巡回提醒学生批注方法)

　　师：同学们已读完课文，谁来说说自己搜集到的信息。

　　师：【B】在同学们的共同努力下，我们搜集到了很多信息，现在我们将搜集到的信息进行整理归类。请看大屏幕。(对鹅的发现：①生活习性;②作息规律;③孵卵有趣;④很懂感情;⑤结论：鹅不笨)由此我们看出鹅不仅不笨.反而还很灵巧。

　　师：【C】陈先生用他那智慧的笔调，让我们丕盘不觉喜欢上了鹅。下面就请同学们快速浏览课文，找出本文中你最喜欢的语句、语段，读给同桌听，互相品评.然后全班交流。(学生兴致勃勃地读给自己同桌听)

　　师：好!下面我们来交流一下!哪个同学先来?

　　师：【D】刚才同学们说得非常精彩，老师自叹不如啊!由此我们可以看出，科学小品文的语言特点是：准确、形象、生动。那谁能采用这种语言为我们描述一种自己喜欢的小动物?可以根据大屏幕提供的动物先观察，然后再说，也可以根据自己平常的观察来说，说自己喜欢的小动物，说个片段即可。(大屏幕播放动物片段，学生观察，交流)

　　以下对其评析不正确的一项是(　　)。

　　A.指导学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，这也是《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求

　　B.借多媒体显示强调，有助于学生加深对文本的清晰印象，并适时检验自己的思路及其表达，以便接下来自觉自为地有所矫正

　　C.紧扣学习的重点、难点：品味科学小品准确生动的语言.抓住事物的主要特征

　　D.适度地引导学生联系个人的生活体验阅读文本、习得知识、积累语言、获得独自的见解，以开发学生的创造潜力，促进学生的可持续发展

　　15.阅读《两小儿辩日》教学实录(节选)，回答问题。

　　(旁白)“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解?

　　生1：我认为此句是告诫我们应该做一个诚实的人。

　　生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事，都要实事求是，切忌不懂装懂。

　　师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子·汤问》里记载的一则传说故事就进一步证实了孔子的言行一致。同学们想听一听这个故事吗?

　　生：(异口同声)想!

　　师：好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。

　　(放录音。用投影仪显示本课的学习目标：①熟读理解课文;②复述故事情节;③分析文章所蕴含的道理)

　　师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢?(同学们纷纷举手，四位被选中的同学的朗读声在教室里响起)

　　师：同学们评判一下.他们朗读得如何?

　　生1：我觉得“小儿乙”读出了争论的语气。

　　生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。

　　生3：“旁白”的普通话真好。

　　师：是啊，老师也认为他们读得非常好。这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。好!下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。

　　(齐读)

　　师：故事虽短小，却有开端、发展、高潮和结局。谁起来为我们复述一下故事情节?

　　(两名学生复述故事)

　　以下对这段教学片段评析错误的一项是(　　)。

　　A.由悟其名言初步了解控圣人，“听其言，察其人”，使学生从人物身上抑或故事之中受到启发，以激发学生民族自豪感和激发出学生学习本课的浓郁兴趣

　　B.学习文言文最基本的方法是默读，最好的方法也是默读;重点在读，难点也在读

　　C.学习文言文要使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维

　　D.《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究，而是注重整体理解，让学生自读自悟