2018特岗教师考试《教育学》考点试题（六）

　　1、在教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于()。

　　A.单一式

　　B.直线式

　　C.螺旋式

　　D.活动式

　　参考答案：C

　　参考解析：我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式编写与直线式编写两种基本方式。直线式教科书结构指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。螺旋式教科书结构是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。题干描述中“关键概念和原理重复出现”符合螺旋式的特点。

　　2、课程文本一般表现为()。

　　A.课程计划、课程目标、课程实施

　　B.课程计划、课程标准、教科书

　　C.课程主题、课程实施、课程评价

　　D.课程任务、课程主题、课程标准

　　参考答案：B

　　参考解析：课程计划、课程标准、教科书是课程文本的三种表现形式。

　　3、泰勒评价模式认为，课程评价的目的是()。

　　A.鉴定学生的发展水平

　　B.鉴定老师的教学水平

　　C.确定教学目标的达成度

　　D.确定教学目标的合理性

　　参考答案：C

　　参考解析：“课程评价之父”泰勒，针对常模参照测验的不足，提出了目标评价模式。这个模式以目标为中心展开，强调评价的标准是预定的教学目标，课程评价的目的是为了检验预定目标的完成状况，即确定教学目标的达成度。

　　4、宋老师要上一节高二数学课，他备课的最重要依据应该是()。

　　A.历年高考题

　　B.习题集

　　C.课程标准

　　D.教学参考书

　　参考答案：C

　　参考解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。课程标准是教师备课最重要的依据。

　　5、编写教材(教科书)的直接依据是()。

　　A.课程计划

　　B.课程目标

　　C.课程标准

　　D.课程说明

　　参考答案：C

　　参考解析：课程标准是编写教科书的直接依据，也是国家衡量各科教学的主要标准。

　　6、以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是()。

　　A.学科课程论

　　B.结构主义课程论

　　C.实用主义课程论

　　D.综合课程论

　　参考答案：B

　　参考解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表。结构主义课程论主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。

　　7、强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是()。

　　A.经验主义课程论

　　B.学科中心课程论

　　C.存在主义课程论

　　D.后现代主义课程论

　　参考答案：B

　　参考解析：学科中心课程理论主张通过分科教学，使学生掌握各学科的基本特点、技能、思想方法等，从而形成学生的知识结构。

　　8、从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程是()。

　　A.活动课程

　　B.综合课程

　　C.学科课程

　　D.分科课程

　　参考答案：A

　　参考解析：按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。经验课程又称为活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。按照课程内容的组织形式。分为分科课程和综合课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式，强调不同课程之间的相对独立性和一门学科的逻辑体系的完整性。综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

　　9、开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是()。

　　A.综合课程

　　B.活动课程

　　C.学科课程

　　D.分科课程

　　参考答案：A

　　参考解析：综合课程又称统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。

　　10、注重培养学生探究精神与能力的课程是()。

　　A.基础型课程

　　B.拓展型课程

　　C.发展型课程

　　D.研究型课程

　　参考答案：D

　　参考解析：研究性课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标，注重培养学生探究精神与能力。