课程代码：00388
一、单项选择题(本大题15小题，每小题2分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（ ）
A．从具体到抽象 B．从同化到顺应
C．从外部动作到内化动作 D．从不自觉到自觉
2．通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，所体现的评价功能是（ ）
A．导向 B．鉴别
C．诊断 D．选择
3．数学所描述的是（ ）
A．事物自身的特点 B．事物间的关系
C．事物的数量特征 D．事物的存在形式
4．儿童空间概念发展的特点是（ ）
A．从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念
B．从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照
C．进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排
D．儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关
5．幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（ ）
A．学习加法比学习减法容易 B．学习减法比学习加法容易
C．加减小数比加减大数难 D．加减大数比加减小数容易
6．幼儿辨认形状的关键在于（ ）
A．配对 B．指认
C．命名 D．拼合
7．儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在（ ）
A．2~3岁 B．3~4岁
C．4~5岁 D．5~6岁
8．对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（ ）
A．数学教育活动目标 B．学前儿童数学教育总目标
C．各年龄阶段教育目标 D．幼儿园培养目标
9．儿童数概念的发生始于（ ）
A．辨数 B．认数
C．点数 D．数数
10．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（ ）
A．直觉行动思维 B．具体形象思维
C．抽象逻辑思维 D．辩证逻辑思维
