自考《学前教育学》章节重点串讲：第4章

自考《学前教育学》章节重点串讲：第4章

　　第四章 学前儿童的全面发展与教育

　　第一节 学前教育目标

　　一、学前教育目标的意义、根据、层次

　　1、教育目的与培养目标

　　教育目的是教育总的培养目标，它规定了把受教育者培养成一定规格的人。

　　由于教育对象的发展阶段不同，教育的培养目标也不同。

　　学前教育目标是对培养幼儿规格的要求，是对学前教育最终结果的反映和预期

　　2、确定学前教育目标的依据

　　社会发展需要：联合国教科文组织在《教育――财富蕴藏其中》中提出面向二十一世纪，教育的四大支柱：①学会认知;②学会做事;③学会共同生活 ④;学会生存

　　儿童的发展需求和发展的特点

　　3、学前教育目标的意义

　　控制教育对象的发展方向和结果

　　指导和支配整个教育过程

　　对儿童发展具有规范、评价作用

　　4、学前教育目标的层次和结构

　　学前教育目标的层次：

　　(1)从学前教育目标的计划性、目的性程度上看，可分三个层次

　　A.学前教育机构的学前教育目标。

　　B.学前社会教育其他机构的学前教育目标

　　C.学前家庭的教育目标

　　(2)从学前教育目标适用范围来看，可分三个层次

　　A.由国家制定并通过法规或其他行政文件颁布的，在全国范围内具有指导价值的目标。如《幼儿园工作规程》。

　　B.考虑本地发展现实而确定的对本地学前教育实践具有指导意义的学前教育目标。如各地教育科研所、各地区学前教育研究会制定的培养目标。

　　C.针对幼儿园实际确定的适合特定幼儿园的学前教育目标。

　　(3)从学前教育目标可操作性程度上看，分五个层次

　　A.幼儿园教育总体目标

　　B.幼儿园领域目标

　　C. 幼儿园年龄阶段目标

　　D.单元主题目标

　　E.教育活动目标

　　学前教育目标的结构

　　(1)学前教育目标的不同结构(教育的基本内容角度;现实媒体—相关的学科或领域;幼儿身心发展的角度)

　　(2)<美>布鲁姆：以情感、认知、动作技能三个领域的个体发展架构来确定相关的教育目标，其实质是教育目标“心理化”。

　　二、学前教育目标与任务

　　1、学前教育目标(《幼儿园工作规程》1996)

　　促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

　　发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

　　萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

　　培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

　　2、幼儿园的基本任务

　　第一、实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

　　第二、为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。

　　三、全面发展教育与幼儿的发展

　　幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

　　对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。

　　在幼儿的发展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。

　　几个方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。

　　对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。

　　《幼儿园指导纲要》中提出幼儿园教育的基本原则：

　　1.幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

　　2.幼儿园应为幼儿提供健康、求实的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。

　　3.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

　　四、国外有关幼儿教育目标的简介

　　(一)法国有关幼儿教育目标的简介

　　教育原则——培养儿童的创造力、想象力、和个性为主。

　　学前教育的作用——教育作用、补偿作用、诊断和治疗作用、与小学的衔接作用。

　　幼儿教育的总目标——幼儿在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面发展，为幼儿适应未来的社会生活作准备。

　　不同年龄班的教育目标

　　(二)前苏联学前教育的基本目标

　　幼儿教育的总目标——把学前儿童培养成为“个性全面协调的发展，能符合新社会的发展要求，有创造性，并且具有一系列对今后整个生活有重大意义的品质优良的儿童”。

　　具体的教育教养工作由三个纬度展开

　　(三)美国学前教育的基本目标

　　1、激发儿童的好奇心，以儿童个体发展的水平为基础，充分发挥他们的潜力，鼓励他们在各方面都得到发展。

　　2、鼓励儿童与别人相互作用，帮助儿童学会友好地与同伴交往，能够相信成人，并能对成人的各种要求做出反应，拥有责任感。

　　3、帮助儿童理解并尊重他们自己的文化传统和其他儿童的种族文化。

　　4、 鼓励儿童发现问题、解决问题，使他们能够表达自己的需要，学会与人分享和合作。

　　5、提高儿童肢体动作的准确性、手眼动作的协调性，发展儿童的独立精神和探索精神。

　　6、培养儿童学习的技能，如前读写算的技能，但不要强迫他们去学习，使儿童能够根据自己的成长速度来进行学习。

　　7、通过游戏丰富儿童的知识经验，并帮助儿童对知识经验进行总结、分类;增进儿童的友谊，发展儿童的自尊心、想象力和创造力。

　　(四)日本学前教育的基本目标

　　日本教育法第一条规定：

　　教育必须以完成陶冶人格为目标，培养出作为和平的国家及社会的建设者，培养爱好真理和正义，尊重个人的价值，注重劳动与责任，充满独立精神的身心健康的国民。

　　这是各种教育都要贯彻的最终目的，因而幼儿园教育也为实现这一目标而努力。

　　幼儿园具体教育目标