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自学考试《个性心理学》章节串讲：第10章
第十章 能力与智力
本章历年试题概率分布：单选3题，多选4题，名词2题，简答2题，论述1题。
能力是指顺利地完成某种活动任务在心理方面需要的条件，它在活动中表现出来，并直接影响活动效果，是个性心理特征的组成部分。
能力和活动的联系：完成任何一种活动，所需要的基本条件就属于能力心理保证;单凭某一种能力不能顺利地完成任何活动;由于人们从事不同的活动，从而就形成各自具有不同特点的能力。
在活动中，多种能力的结合保证着各种活动顺利地进行，这种完备地结合在一起的能力就叫才能。
智力是认识活动的综合能力，从信息加工的角度看，其实质就是信息获取能力，即注意力，感受力和观察力;编码和贮存能力，即思维力和记忆力;检索输出能力，即想象力和创造力。
能力和知识技能的关系：
能力和知识、技能的区别：
能力是顺利地完成某种活动所必备的心理特征。这种心理特征是在人的多次实践活动中形成起来的。
知识、技能不等于能力。所谓知识是指人类社会历史经验的总结和科学概括。
技能是在理论活动中或实践活动中运用的基本动作方式。它是由人们在长期实践活动中逐渐形成起来的。
个人在交往过程中和受教育的过程中掌握着人类社会现存的知识和技能，并形成自己的知识系统。知识和技能虽然都具有概括性，但它们和能力概括化的性质与迁移程度是不同的。知识只是所反映的相应的客观现实的经验的概括，只能在此经验范围内迁移。技能由于它是与其相适应的行为方式的概括化的结果，它的迁移范围也是极其狭窄的。
能力和知识、技能的联系：
从一方面说，能力对知识、技能的掌握是不可缺少的。
首先，能力是掌握知识、技能的必要前提。
其次，能力的高低直接影响着知识的掌握，技能的难易、速度和程度也影响对知识、技能的运用。
从另一方面说，一个人掌握一定的知识和技能也会促进能力的提高。
能力和知识、技能关系虽然如此密切，但是二者的发展过程可能并不完全一致。具有同等水平知识、技能的人，不一定具有同等水平的能力。
能力的种类：一般能力和特殊能力，模仿能力与创造能力，认知能力和操作能力，流体能力和晶体能力。
一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的共同能力。它是有效地掌握知识和顺利地完成活动所必不可少的心理条件，即或最简单的活动，都不能脱离这种一般能力。
一般能力大致包括观察力、思维力、言语能力、想象力、记忆力、操作能力。
特殊能力是指从事某种专业活动所必需的多种能力有机结合形成的能力。如：数学能力、音乐能力、绘画能力、飞行能力等等。
一般能力与特殊能力的关系：特殊能力是在一般能力基础上发展起来的，一般能力寓于特殊能力之中。
模仿能力是指通过观察他人的言行来学习知识技能，并以相同方式作出相同反应的能力。
创造能力是指发现新原理、法则、规律，形成新技能、发现新方法和解决问题的新途径，开发新产品的能力。
认知能力和操作能力是依据大脑活动的性质和动作的外显性质划分的。
认知能力是观察力、记忆力、想象力、思维力，它是借助内部言语在头脑中进行的智力活动，认知能力是获得知识、揭露客观世界的规律、解决问题以及完成活动中最主要的心理条件。
操作能力的外显动作明显，是由相应的神经过程所支配的骨骼肌肉运动实现的一系列外显动作。
流体的智力是指人在认识和解决问题中所表现的能力，它较少受文化和知识内容的影响，而是受先天素质所决定。十四五岁达到高峰。
晶体能力是指通过后天学习获得语文、数学及其他科学知识内容的能力。它与社会文化有密切关系，并在人的一生中发展着。
智力结构理论有：桑代克的特殊因素理论;斯皮尔曼的二因素论;瑟斯顿的群因素论;艾森克的能力层次模式;阜南的智力结构模型;吉尔福德的智力结构模型。
桑代克认为智力结构成分可以概括为三：社会智力，具体智力，抽象智力。
斯皮尔曼把G因素能力高低作为天才和白痴之间相区别的指标;把S因素的能力差异作为各个人的认知领域差异的表现。 一般因素——G因素，特殊因素——S因素。
阜南在斯皮尔曼的G因素和S因素之间增加了大因素群和小因素群。
吉尔福德用因素探讨智力结构，把所发现的智力因素划分为三个维度：认知操作;内容;产品。
智力超常儿童是指那些智力发展很快，显著地超过了同年龄儿童水平，也包括具有某种才能，创造性地卓有成效地完成活动的儿童，也把超常儿童称为天才。 智商在140以上。
智力低常儿童又称智力落后儿童，其中有智力低下儿童、智力缺陷、低能儿童、智力残疾、弱智儿童、心智不足。智商在70以下为智力低下。
天才是各种能力的最完备结合，它使人能高效率地、创造性地完成某种或多种活动。
天才的形成和发展的因素：
1、良好的先天素质。素质是指有机体天生的某些特点，它是由遗传与胎儿期母体环境形成的，即生来就有的感觉器官、运动器官以及脑的结构和机能等方面的特点。
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