自学考试教育社会学知识点总结四_第2页

　　18.学生的同辈群体

　　含义：指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。

　　功能：“保护功能”：使学生少受或免受成人世界伤害的功能。

　　“发展功能”：对于学生的社会能力的促进作用。

　　中学同辈文化的分类：玩乐型亚文化、学术型亚文化、违规型亚文化、

　　大学。。。。。。。。。。。。。：。。。。。。。。。。。。。、。。。。。。。。。。。。。、职业型亚文化、非顺应型亚文化。

　　19.学生的重要他人

　　含义：是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。分为互动性重要他人和偶像性重要他人。

　　互动性他人：是学生在日常生活过程中认同的重要他人。

　　偶像性他人：因受到学生特别喜爱、崇拜或敬佩而被学生视为榜样的具体人物。

　　两者比较：共同之处：对学生的社会化都具有重要影响。

　　区别：a互是学生生活中的具体人物，是学生的互动对象，偶一般为社会知名人物，并非为学生的互动对象。

　　b互是学生与其双向沟通的产物，偶是学生单向选择的结果

　　c互对学生的影响涉及个体社会化的几乎所有方面，多半是潜移默化的，偶是对学生的影响主要是在人生价值上的，往往是刻骨铭心的。

　　20.学校组织的性质?

　　对教师而言是规范-功利性组织：

　　对具有规范性理解：a学校主要诉诸于精神的监督手段，即规范的约束、道德的反省、良心的驱使使老师老师在教育活动中有一定的规范。

　　b教师是社会中的文化阶层，具有特定的言行特征：作为教育者，教师时刻注意自己的言行举止，往往具有“自尊”的特征;作为“社会代表者”，教师在学生面前运用权威并维护，体现“自尊”的特征;作为“文化人”教师一般比其他社会成员更多的持有言行自由、责任自咎的意识，言行往往带有“自律性”。

　　功利性的理解：教师在学校工作不只是为了教育儿童，奉献于社会，也为了获取必要的经济收入，满足自身乃至家庭生活需要。

　　对学生而言是规范-强制性组织;

　　对具有规范性理解：a教育活动的有效机制的要求。学校是教育组织，是受社会委托并按一定目的和计划进行教育活动的组织。教育活动的有效机制在于内化。

　　b学生是一个特殊的阶层，具有较强的社会可塑性，学生一般不能将交往对象作用于自己的手段和目的分开来，这决定了学校在于学生交往时要更多的采取感化和说服的方法。

　　对强制性的理解：学校是借助于义务教育将学生强行纳入自己的组织结构的，成为学校成员并不是学生自愿的学生无“不加入”学校的权力，也无“退出”的权力，也无改变其在学校组织中的服从地位的权力。老师的监督手段由精神转为命令和强制表明学校对学生的强制性由潜在形态转变为显在形态。

　　21.学校组织的结构

　　A.异质性结构理解：学校存在两种泾渭分明的角色：老师和学生。老师是社会代表者和文化传递者，学生是社会未成熟者和文化学习者。教师的文化是“规范性文化”，学生的是“需求性文化”。教师文化是“权威性文化”，学生是“受抑性文化”。

　　导致的结果：a是并不存在真正共同的组织目标

　　b师生之间难以形成共同的群属感。

　　c师生关系带有强烈的支配-服从关系。

　　B.多权威结构的理解：教师成为班级的正式权威，而正式的权威又具有“独霸性”，有多少名教师就有多少“独霸性”，因此学校是一种多权威并存的结构。

　　导致的结果：a学校容易形成“封闭性组织群”：教师一般不会容忍其他教师侵犯自己的“势力范围”。

　　b教师群体中难以出现公认的“教育权威”：教师通常都以“教无定法”来使自己的教育行为“合理化”。导致全校有多少名教师，便有多少套被“合理化”了的教育行为。

　　22.学校组织的取向

　　A.普遍性取向(略)

　　B成就本位取向

　　含义：根据某人的实际所获成就(成绩、业绩、绩效)决定所予评价及相应行动。