自学考试《学前比较教育》章节试题:第3章_第2页

　　二， 名词解释

　　1. 巴乌利美保育所(P59-60)【01 全国 2003年10月】(P59-60)

　　德国巴乌利美夫人开设。它招收母亲从事日间农业劳动并已断奶的1-5岁婴儿，保护其健康。有良好的卫生条件和丰富的饮食，提倡户外活动。教育只是附带进行，内容有语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律培养。

　　2. 福禄贝尔幼儿园 (P61)【02 全国 2004年10月】【04 全国 2005年10月】(P61)

　　1837年，福禄贝尔在德国创办的学前教育机构。1840年将其命名为“幼儿园”。以教育而非看护为主要任务。并以中上层家庭的儿童为对象。由此，德国的幼教机构发展逐渐呈现双轨趋势。

　　3. 1924《青少年福利法》【08 全国 2007年10月】【09 全国 2008年10月】(P62)

　　德国政府于1924年出台，规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位。定下了德国现代儿童教育基调：即把学前儿童教育视为青少年福利事业，由青少年福利部管辖。提出建立“白天的幼儿之家”，训练修女担任看护工作，加强幼师培训。对战后联邦德国学前教育产生重要影响。

　　4. 1970《教育结构计划》：1970年，德国教育委员会提出《教育结构计划》，是全国教育制度改革方案，将整个教育体系分为初等教育、中等教育和继续教育三个领域。3-4儿童纳入初等教育，5-6岁纳入义务教育。学前教育成为整个教育系统中初等教育的一部分。

　　5. 情景教育论(P70-71)：德国学前课程改革的主流，成为德国指导性的课程理论。代表人物：鲁滨逊。认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力。特点：以儿童生活情境为中心。社会学习和知识学习相结合。建立混合组以取代传统的同龄组。家长、邻里和其他成人的积极参与。教学活动不局限于幼儿园。灵活的教学安排。将幼儿园变成儿童的生活环境。教师的主要任务是激发儿童的学习兴趣。

　　三，简答题

　　1， 近代德国学前教育发展的三个时期。(P59-61)

　　(1)19世纪初，私立的、各种名称的学前教育设施。最早且最负盛名的是巴乌利美保育所。

　　(2)19世纪中期，弗利托娜为代表的幼儿学校运动。(3)19世纪下半期，福禄贝尔“幼儿园”运动。

　　2， 德国近代学前教育政策特点 (P59-61)

　　(1)19世纪初，德国各地政府主要对保育所的目的、时间和经费做出规定。(2)19世纪中期，政府不设幼教机构，鼓励私人开办而加以监督;认为幼教机构应以养护为主，鼓励室外活动;加强宗教和道德教育。

　　(3)1851年，普鲁士政府禁止设立福禄贝尔式幼儿园。1860年才解除幼儿园禁令。

　　3， 德国学前教育机构的主要类型 (P66)

　　(1)传统幼儿园。(2)幼儿俱乐部或游戏所、儿童店。(3) 根据不同的教育家命名的幼儿园。

　　4. 德国学前教育管理体制及其特点(P68)

　　(1) 联邦一级：由联邦青年、家庭和妇女部制定学前教育的指导方针。(2) 州一级：社会部和卫生部管辖，少数由文化部代管。(3) 地方：地方青少年福利局管理。幼儿园属青年福利部管辖。自近代起，德国政府就采取对幼儿教育机构不负责建立，只进行监督管理的措施。德国幼儿园实行双向管理。《青少年福利法》和各州的幼儿园法是幼儿园工作的法律依据。

　　5.德国学前教育教师培训制度述评。(P73-74)

　　(1)大学：培养在德国学前教育机构中工作的一小部分、专注于社会教育的人。接受为期4年的被作“社会专科教育“方面的专业训练，其中1年用于实践方面的培训。入学者的资格要求是10年级毕业生或具有2年职业训练的同等学历者.毕业生大多数在较大的日间学前教育机构中担任领导工作.(2)技术学校 ：主要培养学前教育教师,50%是由私人开办的,其中大多数又是教会开设.入学者的资格要求是职业学校的毕业生或其他中等学校的毕业生.(3)培训学院：这类学校入学要求是完成实科10年级学习或至少具有职业训练的同等学力者。培训时间1-3年，主要培养学前教育机构的助理员。

　　6. 德国学前儿童家庭教育援助项目述评。(P75-77)

　　(1)家庭社会教育援助项目：德国，为其幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费援助项目。(2)家庭互助项目：帮助家庭，使其在遇到困难时能自助和自组织。(3)临时保姆项目：以职业女性为对象、以家庭为基础的儿童看护项目。需付费。(4)家长和孩子共同活动的项目：德国，以婴儿和学步为对象。遍及德国，在柏林尤其盛行。