自学考试《心理学史》模拟试题及答案_第7页

　　11 、简述芝加哥机能主义学派的主要代表人物和学派优点。

　　主要代表人物：杜威、安吉尔和卡尔。

　　学派优点：

　　⑴.机能主义芝加哥学派拓展了心理学的研究领域，它将动物心理学、儿童心理学、变态心理学、教育心理学、临床心理学等纳入到心理学的研究范畴中，心理学不在局限于实验室。

　　⑵.在研究方法方面，机能主义芝加哥学派虽然提倡心理学研究方法的多元化，反对采取单一的研究方法，但在实际运用中他们都强调方法的客观性，即便在使用内省法时，心理学也应该尽可能进行客观控制。

　　⑶.在心理学研究对象方面，机能主义芝加哥学派促进了心理学研究心理学研究客观的、外显的行为，抛弃了主观的意识状态研究。某种意义上，机能主义为为美国心理学的下一次革命_____行为主义及其研究的客观主义开拓了道路。

　　12 、简述冯特的心理学科学观。

　　⑴.心理学是一门实验科学

　　⑵.心理与生理平行运作、互不影响

　　⑶.冯特的心理学体系包括实验心理学和文化心理学，前者以实验的方式处理基本心理过程，后者从文化研究的途径处理高级心理过程

　　⑷.寻找基本的思维元素，寻找将心理元素结合为更复杂的心理经验的规律

　　⑸.把心理学研究对象的性质确认为直接经验

　　13 、简述班杜拉观察学习的几个阶段。

　　⑴.注意阶段： 在观察学习时，个体必须注意榜样所表现出的行为，并了解行为所包含的意义。在这一阶段，观察者所能够主义于榜样及其表现行为，既取决于刺激物的特点，也取决于观察者本身的特征、过去的经验与当时的意愿。

　　⑵.保持阶段： 在个体观察到榜样的行为之后，必须将观察所见转换为表象或表征性的语言符号，才可以保持在记忆中。这一阶段，观察者利用符号的能力，认知结构以及练习活动皆影响个体的保持。

　　⑶.动作复现： 对榜样行为经过观察后转入记忆中，然后在根据记忆，将所观察到的行为表现出来，在这一阶段，观察者常常受复现时自我观察和矫正反馈的制约。

　　⑷.动机阶段： 个体不仅通过从不用身上学到了行为，而且也愿意在适当的时候表现出来。在这一阶段，观察者的动机不仅随外部强化而转移，更重要的还要被替代强化和自我强化所左右。

　　五、论述题

　　1 、为什么说精神分析的出现是历史的必然?

　　社会背景： 19世纪末20世纪初正是自由竞争的资本主义向垄断资本主义过渡的阶段，而作为欧洲最著名的文化中心之一的奥匈帝国首都维也纳，社会转型给底层劳动人民带来的痛苦尤为明显，封建势力的压迫，众多中小企业的倒闭，大批工人失业，彻底失去了生活的来源，这样，这种动荡不安的局势和尖锐的阶级斗争给人们的精神生活带来了巨大压力，精神症和精神病的发病率移一路上升。还有一方面是。维多利亚女王时代陈腐伪善的道德和华而不实的文风在文化上占据统治地位，当时禁欲主义盛行一时，人人谈性色变，有了感情无处诉说、正常的生理得不到满足，从而性的本能受到了压抑，精神病和神经症的发病率也日益增高。

　　思想背景： 对无意识思想的探讨，弗洛伊德并非是无意识思想探讨的第一人，很早时候柏拉图就有探讨，后来莱布尼兹提出的单子论以及赫尔巴特将无意识观念发展为意识阈限的概念。而费西纳提出了冰山理论，为弗洛伊德无意识理论奠定了基础。对意动心理学的了解，这些对他后来的精神结构有所启发。弗洛伊德用生物决定论的观点探讨人的心理对本能就打上了生物学决定论的烙印，还有能量守恒定律也成为精神分析的理论来源之一，成为弗洛伊德对力比多的探讨。18世纪末19世纪初，在资产阶级革命的影响下，西欧的精神病领域开始了一场全新的革命，从此各种治疗手段喷涌而出，其中最著名的是催眠术，后来在不断的世间中，弗洛伊德发现催眠术的受用人群有限，于是用自由联想代替了催眠术。

　　2 、论述铁钦纳对冯特心理学的改造表现在哪些方面?

　　⑴.他把冯特的元素主义推向极端，对心理元素做了最为详尽的划分，扩充了心理元素的性质

　　⑵.突破了冯特对内省法的运用范围的限制，不但用内省发分析感知等基本的心理过程，还用内省法研究记忆和思维等高级心理过程

　　⑶.发展了冯特心理学的自然科学性质

　　⑷.突出了冯特心理学的分析性

　　3 、罗洛 - 梅关于人的存在的三种方式是什么?

　　⑴.人与环境的关系方式。主要指人与周围环境所建立的存在关系。

　　⑵.自我与他人的关系方式。也就是人际关系的世界，既包括个体与个体之间的相互影响，也包括个体与群众之间的相互影响，其建立的关键基础在于意义结构的存在。

　　⑶.人与自我的关系方式。即人的内心世界，是只有人才具有主观的、内在的体验。三者相辅相成、互为条件。

　　4 、论述埃里克森人格发展的八个阶段。

　　埃里克森人格发展的八个阶段

　　⑴.(0～1岁)基本信任和不信任

　　曾格格阶段的儿童最为软弱，非常需要成人的照料，对承认的依赖性很大。如果父母等人能够爱抚儿童，以满足他们的基本需要，就能使婴儿对周围的人产生一种基本的信任，相反就会形成不信任感和不安全感。如果这一阶段的危机得以解除机会形成希望的品质，反之会形成惧怕。

　　⑵.(1.～3岁)：自主与害羞和怀疑

　　这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。而且他们也学会了把握和放开，也就是说儿童现在能“随心所欲”的决定做什么或不做什么，因而使儿童介入自己意愿与父母意愿相互冲突的危机中。如果父母多子女限制过多、批评过多，就会使儿童感到羞怯并对自己的能力产生疑虑。如果这一危机得到积极解决就会形成自我控制和意志的品质，反之形成自我疑虑。

　　⑶.(3～5岁)：主动对内疚

　　这个阶段儿童开始了创造性思维、活动和幻想。如果父母肯定和鼓励儿童的主动行动和思想，儿童就会获得主动性，反之儿童会缺乏主动性，并感到内疚。这一危机得到解决就会形成方向和目的的品质，反之会形成自卑感。

　　⑷.(5～12岁)，勤奋对自卑

　　儿童在这一阶段最重要的是“体验从稳定的注意和孜孜不倦的勤奋中来完成工作中的乐趣”。如果儿童不能发展这种勤奋，使他对自己能否成为一个对社会有用的人缺乏信心，就会形成自卑感。如果这一危机得到积极解决就会形成能力的品质，反之形成无能感。

　　⑸.(12～18岁)：自我同一性和角色混乱

　　这一阶段的儿童必须思考所有他已掌握的信息。如果儿童做到这点，就获得了自我同一性货和社会同一感。如果在这一阶段青少年在这个阶段不能获得同一性，就会产生角色混乱和消极同一性。如果这一阶段得到积极解决就会形成忠诚的0品质，反之形成不确定性。

　　⑹.成年早期(18～25岁)：亲密对孤独

　　只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲，甚至有对个人来说的重大损失。而没有建立自我同一性的人，担心同他人建立亲密关系而丧失自我，不予他人建立密切关系，从而有了孤独感。此阶段得意积极解决就会形成爱的品质，反之会形成混乱的两性关系。

　　⑺.成年期(25～65岁)：繁殖对停滞

　　如果一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的岁月中将过上幸福充实的生活，他们就试图把这一切传给下一代，或直接与儿童发生交往，或产生和创造能提高下一代精神和物质生活水平的财富。如果这一阶段危机得以积极解决，就会形成关心品质，反之会变得自私自利。

　　⑻.成年期或老年期 (65-死亡) 自我整合对失望

　　前面七个阶段都顺利度过的人，具有充实生活和对社会有所奉献，他们有充实和完善感，这种人在回忆过去一生时，自我是整合的。反之，在回忆过去一生时，则常体验到失望。如果这一危机得以积极解决，就会形成智慧的品质，反之就会形成失望和毫无意义感。

　　5 、论述皮亚杰儿童智力发展的四个阶段。

　　⑴.感知运算阶段 出生到两岁 特点：智力活动以感知和运动反射为主要形式，且智力活动依赖于眼前的人和事物，但这些人和事物不在眼前时，不能运用心理表象从事智力活动。

　　⑵.前运算 2到7岁 特点：1 以表象思维为主 2 自我中心主义 3 中心片面性 4 不可逆性 5 非变换性

　　⑶.具体运算阶段 7到12岁 特点：具有守恒性、可逆性，儿童掌握了群体运算、空间关系、分类和序列等逻辑运算能力。但还离不开具体事物的支持，不能把逻辑运算扩展到抽象概念中。

　　⑷.形式运算阶段 12到15岁 特点：1 假设—演绎性 2 组合分析 3 四元变换群

　　6 、高尔顿对于心理学的研究方法有哪些贡献?

　　⑴.高尔顿他是心理学史上第一个系统测量人的个体差异的，同样也第一个研究意象个别差异的人。发明了一些测验和测量的仪器。“高尔顿哨”、光度计等。

　　⑵.他认为智力本质上是感觉的敏锐性，智力是遗传的。(家谱分析法、双生子研究法)开展优生学，实行优生优育。

　　⑶.他是第一个使用自由联想、双生子比较、家谱分析、心理测验与统计等方法研究个体心理差异的心理学家。

　　7 、如何认识早期行为主义的贡献与局限 ?

　　答：早期行为主义的主要贡献在于：

　　⑴.强化了心理学的科学特征;

　　⑵.拓展了心理学的研究领域;

　　⑶.促进了心理学的推广与应用。应该肯定的是，早期行为主义在心理学应用方面所取得的创造性功绩与贡献，是任何其他心理学派所无法比拟的。它的内在局限性主要表现为生物学化、客观主义、机械主义以及还原主义的倾向。尽管如此，早期行为主义自1913年问世以来，受到众多心理学家的欢迎和拥护，发展到20世纪20年代末期，已经成为美国最有影响和势力的心理学流派，对心理学产生了持续而深刻的影响。

　　8 、用弗洛伊德的理论论述人格的发展过程。

　　在弗洛伊德看来，人们出生没多久就有了性欲，在不同阶段它通过特定的区域得到满足，这一区域即为性感区。它包括从身体的其他某些部位获得的满足，当某一阶段的性欲没有得到很好的满足或过度满足，力比多就会停留在这一阶段，以致多年以后，人们仍然会经常表现出这一阶段的特征。具体而言，人格的发展过程分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖器期。