自学考试《义务教育班级管理》第八章

　　自学考试《义务教育班级管理》第八章

　　第八章 班级日常管理

　　(一)班级日常管理概述

　　1. 班级日常管理的内涵。 班级日常管理是指班级管理者从学校的培养目标和班级工作的要求出发，对班级学生的日常行为与班级状况进行的经常性管理与教育。日常管理的内容包括班级目标管理、班干部队伍建设、班级教学常规管理、行为常规管理、班级文化建设、班级各类学生的教育管理、班级学生的卫生保健、班级总结评比、班级偶发事件的处理等等。

　　2. 班级日常管理的意义。

　　(1) 日常管理为班级创造有序的生活环境

　　(2) 日常管理是班主任管理班级的切入点

　　(3) 实施日常管理就是对学生进行养成教育。

　　3. 班级日常管理的内容。学生在班级中的日常行为大致可分五类：基本思想表现行为、纪律日常行为、学习日常行为、活动交往日常行为和环境卫生日常行为。针对学生日常行为进行的班级常规管理及教育相应分为：基本思想行为常规管理、纪律常规管理、学习常规管理、活动交往常规管理、环境卫生常规管理、安全常规管理。

　　4. 班级日常管理的关键期。关键期一般有：新班组建期、开学初、期中和期末、大型活动期。

　　5. 提高班级日常管理实效性的措施。(1)让学生做班级常规管理的主人 (2)养成学生自动化遵守常规的习惯(3)班主任要从日常行为做起当学生的榜样。

　　(二)优秀学生的教育与管理

　　1. 优秀学生的教育与管理。优秀学生是指那些在德、智、体诸方面发展都走到大多数学生之前的学生。对优秀的教育要做到：

　　(1) 要做到重用与教育、表扬与批评相结合 (2) 要对优秀学生提出更高、更严的要求 (3) 要教育优秀学生严于剖析自己。 (4)教育优秀生要掌握好表扬与批评的分寸。

　　2. 后进学生的教育与管理。 后进学生通常是指那些学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平较低的学生。对后进生的教育要了解他们的心理特点和成因。

　　(1)后进学生的心理特点。自卑而又自尊、傲慢而又懊悔、易感化而又自制力差、情绪消极而又好自我表现。

　　(2)后进生的成因。社会环境影响;家庭因素的影响;学校教育影响。

　　(3) 转化后进生的方法。重视感情交流，心理相融;培养兴趣特长，在活动中激发自信;掌握后进生个性特征上的差异，因材施教;重视后进生自我意识的发展和培养。

　　3.留守儿童的教育与管理。留守儿童是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活的 17 周岁及以下的未成年人。对留守儿童的教育管理要了解其现在和问题。

　　(1)留守儿童的现状。一是留守儿童的亲情缺失问题;二是留守儿童的生活抚养问题;三是留守儿童的教育监护问题;四是留守儿童的安全保护问题。

　　(2)留守儿童教育存在的问题。对留守儿童的道德教育重视不够;对留守儿童的学习指导重视不够;对留守儿童的心理健康教育往往忽略;留守儿童的安全教育管理严重不足。

　　(3)班主任对留守儿童的教育管理策略。针对留守儿童教育存在的问题，班主任应努力做好以下方面的工作：了解学生，建立留守儿童档案;密切关注留守儿童的生存状态;高度重视留守儿童的品德成长;加强留守儿童的学习辅导;切实关注留守问题的心理健康;加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。