2018年自考《小学语文教学论》过关题及答案_第2页

　　五、论述题(每题12分，共24分)

　　2.结合实际谈谈应如何对小学语文教学进行改革?

　　一般来说，语文能力较强的学生大都是从小到大喜欢读书的孩子。因为语文是特别注重积累的。因此，课外的大量阅读积累与写作积累是远远胜于课堂上老师喋喋不休的讲解。给学生大量的阅读时间，拓展孩子的阅读空间，让学生多读书. 扩大阅读面,多写随笔,选择网络作为交流的平台,让学生自由表达最真实的情感,独立思考,发挥主观能动性.

　　因此，我们要跳出语文课堂来看语文教学，要重新定位语文课堂在语文教学中的地位，恰当地把握语文教学课内与课外的关系，要整体规划与研究语文教学。不要让语文课堂给我们画地为牢了。语文课堂不是语文教学的全部。课堂与课外并重。

　　“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”,而应“授之与渔”。教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵动的。

　　(1)树立正确的语文质量观;

　　(2)努力创设考试的宽松气氛，营造一个自然和谐的考试情境;

　　(3)试题设计，充满情趣，体现人文关怀;

　　(4)增加考题选择的余地，激发儿童的自主精神;

　　(5)取消百分制，实行“等级制+鼓励性评语”。

　　六、材料分析题(16分)

　　阅读下面的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的。下面是《数星星的孩子》教学片段。

　　师：(出示“勺”字)，谁来读读字音?

　　生：sao。

　　生：他读得不对，应该读shao。

　　师：(出示“斗”字)谁知道这个念什么?

　　生：dou。(齐读一遍)

　　师：在课文中找找“勺”和“斗”两个字是在哪个句子中出现的，把这个句子读出来。

　　生读：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。”

　　师：好!勺子什么样，知道吗?你们天天用勺子吗?

　　生：我们天天用勺子喝汤。

　　生：我天天用勺子吃饭，我不爱用筷子。

　　师：大家都知道什么勺子了。“勺”字好记吗?怎么记?

　　生：“勺”字有三笔：撇，横折钩，点。

　　生：“勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，一点像勺子里的东西。

　　师：说得好。用手指在桌面上写一遍。

　　师：(出示北斗星图)我们刚才学的“斗”字是北斗星的“斗”。请看这张图，这七颗星就是北斗星。你们看，这七颗星连起来像什么?(教师边说边画线连起来)

　　生：像一把勺子。

　　师：对了。北斗星的“斗”字好记吗?

　　生：好记。“十”字加两点。

　　生：他没按笔顺说，容易写错。“斗”字，两个点加十字。

　　生：“斗”字的两点是一上一下的，在“十”字的左上方。

　　师：说得好。我们认识了“勺”和“斗”两个字，也知道了“勺子”和“北斗星”的意思了，再学下面的字。(略)

　　参考答案：

　　1、教师并没有孤立地进行识字教学， 而是字不离词， 词不离句。学习勺、斗二字时让学生找出在哪个句子中出现。

　　2、识字教学与认识事物相结合，如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。

　　3、识字音、形、义结合。先学音、接着学形

　　4、识字与写字结合

　　(一)教师对孩子的认识能力、年龄特点、心理特征等，要有一定的心理方面的理论知识。

　　(二)加强对汉字的研究，全面提高文字学的修养。

　　1、理解并贯彻统编教材的编写意图

　　2、了解基本字的本义和字形

　　3、科学地讲析字理

　　4、掌握笔画、偏旁部首和间架结构的知识

　　(三)字理识字要与其他识字方法结合运用

　　识字教学不同于文字学研究，汉字的可解释性也不等于字源的解说，故在识字教学中可将字理识字法与其他识字方法结合起来，依据实用义灵活地析解字理。

　　(四)在教学时适当把握析解字理的“度”

　　在进行字理识字教学时，应把握好析解字理的“度”。根据小学生年龄特点和接受能力，小学识字教学的一般顺序由易到难，由简单到复杂，在析解字理时，应特别重视象形字和会意字的析解，进而转入对形声字的析解，遇上假借字和转注字要视其情况谨慎处理。