自考《小学数学教学研究》复习题库：填空题_第4页

　　61.概念的抽象过程包含着(分离 提纯 简化)等三个环节。

　　62.概念的分帮助要有(分类必须是相称的 分类所得各个属概念应互相排斥 每次分类应按同一标准进行)以及“分类不能越级进行”等规则。

　　63.概念间的相容关系包括(同一关系 属种关系 交叉关系)等三种不同情况。

　　64.常见的小学数学概念不定义的方式主要有(直接运用 语言描述 图形描述)以及“枚举”等。

　　65.小学数学概念学习的特征主要是指(在数学概念组织上的特征 在数学概念获得上的特征 在数学概念呈现上的特征)等方面的特征。

　　66.儿童学习数学概念的过程大致可以分为(感知阶段 表象阶段 概念阶段)等三个阶段。

　　67.儿童在形成数学概念的过程中，不同的阶段分别回运用到(直观语言 表象语言 思维语言)等三类不同的语言。

　　68.儿童构件数学概念能力的要素主要包括(学生已有的生活经验和数学概念 数学思维能力 数学的语言能力)等。

　　69.培养儿童构件数学概念的能力，主要可以从(重视表象的过渡 加强数学交流 促进数学思维)等三个方面入手。

　　70.小学数学的运算规则学习主要包括(运算法则 运算性质 运算方法)等一些内容。

　　71.运算性质根据其所起作用可分为(改变参算的数的位置 改变运算顺序 参算的数的改变引起的运算结果的变化)等几类。

　　72.小学数学运算规则在学习方式上具有(淡化严格证明，强化合情推理 重要规则逐步深化 有些规则不给结语)等一些特点。

　　73.从运算形式看，小学数学中有着(口算 笔算 估算)等不同的计算。

　　74.小学数学运算规则之间主要包含着(上、下位关系 并列关系)等三种关系。

　　75.在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用(情境导入 活动导入 问题导入)等策略。

　　76.在儿童的运算规则揭示与理解阶段学习阶段中主要可以采用(借助实际情境获得对规则的理解 借助对数的意义的认识获得对规则的理解 逐步揭示规则的内部意义)以及“完满示范结构的导向”等策略。

　　77.在儿童的运算规则学习的巩固阶段与运用阶段中主要可以采用(过程性策略 表现性策略 多样化策略)等策略。

　　78.发展儿童的数感包括(在实际的情境中形成数的意义 具有良好的数的位置感和关系感 对数和数的运算实际意义有所理解)等三个方面。

　　79.所谓空间观念，就是指物体的(形状 大小 位置)距离、方向等形象在人头脑中的映象。

　　80.儿童形成空间观念大致经历了(具体 半具体 半抽象 抽象)等这样几个阶段。