兰州中考改革：全科开考，避免学业水平发展不平衡

兰州中考改革：全科开考，避免学业水平发展不平衡

　　现行的中考模式与改革后的“4+6”中考模式有什么区别?“4+6”中考模式有哪些特点?学生综合素质评价如何操作才能更加公平公正?

　　兰州市八十一中政教处副主任蔡玉接受记者采访时表示，与现行的中考方案相比，正在征求意见的《方案》在增加考试科目的同时，新增了艺术、综合实践活动两门开放性课程作为全市统一考查科目，并将所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，这就要求初中各校开足、开齐、开好所有学科，坚持全开全学、全科开考、全科赋分的原则。考试成绩以原始成绩和等级成绩的方式呈现，既延续了现行中考方案的赋分制度，又为学生提供了更多展示自己的机会和平台，有利于改变学生中学科之间存在差异的观念，避免学生学业水平发展不平衡的弊端。

　　《方案》的制定突出了实践导向性。外语的分值包含30分口语与听力分值。口语的加试，表明此次英语考试考查的方向，从对词汇的考查，逐步向交流、运用方向靠拢，更加侧重考查基础知识和基本的应用能力，力求打破“哑巴英语”的学习现状。物理、化学、生物三科，各包含10%的实验操作分值，标明了考试方向由知识的考查向实际应用的转变，更加重视学生的实际操作能力。这就要求教师在制定教学计划和课堂教学环节中，更加注重培养学生的观察力，调动学生的主动参与性，小组合作，乐于探究，勤于动手，积极分析解决问题，努力获取新知的自主学习能力。

　　《方案》中增加了开放性学科实践活动和综合社会实践活动成绩权重。内容包括学生的思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，对学校为学生提供更多优质、多元、丰富、生动的实践活动平台提出了更高的要求，旨在拓展学生的视野，培养学生的综合素养。在活动中突出了学生的主体地位，更有利于培养学生的集体合作意识与人际交往能力。通过小组合作的方式，教会学生做人、做事、生存，真正提升学生综合素质，实现学习方式的转变，为学生的成长、成才奠定坚实的基础。开放性学科的考查，充分体现了以人为本的先进教育教学理念，要求教师在教学中充分考虑到学生认知发展的规律性，在教学过程中循序渐进、因材施教，不能搞“一刀切”，教学中要积极挖掘学生巨大的发展潜能。

　　《方案》明确要求提高命题质量。紧密联系社会是基于学生生活经验，突出学科核心素养，增强考试内容的基础性、综合性和探究性，在全面考核学生基础知识和基本技能的基础上，加强对学生独立思考和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，以便减少单纯记忆、机械训练性质的内容，合理改善学生课业负担过重的现状。考试成绩以原始成绩和等级成绩结合呈现，淡化了以前的“分分计较”。通过综合素质评价等级，可以有效地引导学校教师树立正确的育人观和质量观，对学生的评价融入成绩之外的元素，使评价多元化，更加有效地促进学生全面发展。

　　通过综合素质评价，对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。《方案》要求各校基于学生发展的年龄，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求，通过五个维度细化对学生全方位、立体式的评价。

　　当然，不同于以往的评价，初中学生的综合素质评价结果，关系到每位学生高中录取情况，其公正性必然会受到社会各界的格外关注。因此，学校和班主任必须通过各种方式尽量统一评价标准，把握评价尺度，全方位调动任课教师、学生、家长共同参与，建立起学生综合素质评价的多维体系，认真记载评价依据，树立评价的公信力，执行中的“透明度”，是保证公正评价的最好办法。