2017年高级育婴师基础知识重点整理第四部分 第二节

2017年高级育婴师基础知识重点整理第四部分 第二节

　　第四部分：教育

　　第二节 实施个别化教学计划

　　一、学习目标

　　编制综合性个别化教学计划的基本内容

　　二、相关知识与工作内容

　　1.综合性个别化教学计划的基本内容

　　(1)了解婴儿的基本状况：在设计编制个别化教学计划之前，要了解婴儿当时的基本状况，尤其要全面了解婴儿几大行为领域的实际能力和水平，还需要了解婴儿已经掌握了哪些基本技能，对哪些问题感兴趣，比较喜欢的学习方式等。

　　(2)确定教学计划的起点和游戏活动的内容：确定婴儿在几大领域能力的最高点，将这个能力的最高点作为教学计划的起点。找到婴儿教育的起点之后，才能决定教学的内容和方法。

　　(3)制定适宜的教学目标：教学目标可分为长期目标和短期目标、

　　1)长期目标：长期目标是婴儿发展的阶段性目标。如婴儿会独坐，已经坐得很稳，就应该把站立作为下一个长期目标。长期目标从整体上确定了一个年龄段的教育内容和范围。

　　2)短期目标：.短期目标是将长期目标的过程分解为连续的若干个小步骤。如把坐得很稳到站立这个长期目标分解为拉栏杆站立到扶物站立，从独站瞬间到独站较长再到独立站稳，每一个小步骤就是一个短期目标，短期目标是由婴儿的发展水平和学习能力决定的。

　　为了使婴儿教育和训练扎扎实实实现长期目标，必须将长期目标分解成几个具体的具体的短期目标进行操作，才能实现最终目标和最佳效果。

　　(4)准备实施教学计划的相关服务设施：根据确定的教学目标来设计教学内容和游戏方案，为家长和婴儿提供与实施教学计划有关的咨询和服务，并准备必要的教学用具。如游戏方案可以用图表或记录表进行记录。记录内容包括：游戏活动所用的玩具、道具等。在执行教学计划或游戏方案时，使用一些技巧和方法，如用身体、语言、视觉为婴儿提供帮助;这婴儿提供进行多种方式练习的机会，对婴儿的正确反应提出及时的表扬，将婴儿的变化情况及时记录在记录表上。

　　(5)评估：在实施婴儿个别化教学计划的过程中，需要采用科学的手段进行评估。这种评估是行程性评估或称过程评估。

　　1)行程性评估。行程性评估的目的是确定短期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动设计得是否合理;以评估结果为依据，及时调整和修正教学计划和游戏活动方案。

　　2)总结性评估。教学告一段落或者长期目标基本实现之后，还要进行总结性评估。总结性评估的目的是评估婴儿成长的进步情况;评估育婴员/育婴师的教育教学成果。

　　2.编制综合性个别化教学计划的方法(P87)

　　综合性个别化教学计划是一种全面反映婴儿发展情况，又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划。计划的编写没有统一的格式，但其设计格式和项目内容大致相同。

　　3.设计编制实施个别化教学计划的游戏活动

　　(1)游戏活动的重要性：游戏活动是促进婴儿各领域发展的重要形式，也是实施教育教学的重要手段。《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”幼儿园“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程”其教育思想和原则同样适用于婴儿的教育教学。

　　(2)设计游戏活动的基本原则

　　1)活动性、游戏性原则：婴儿的活动是多种多样的，其中最基本的活动是游戏。在游戏活动中，婴儿既能操作各种材料，与物体相互作用，又能与同伴交往，与人相互作用。在相互作用的过程中使婴儿的思维、想象、感觉等心理活动充分展开，促进身心和谐发展。在活动中还可以获得认识周围事物的机会，了解人与自然、人与环境的关系，学习认识问题和解决问题的方法，体验探索的乐趣和获得成功的愉快。

　　2)整体教育思想的原则：注意在教学过程中发挥游戏的整体功能，使婴儿获得较好的发展。整体观念体现在设计各领域教育目标、教学内容上的互相渗透和有机结合，既要保留各领域在教育目标和内容上纵向的系统性，也要考虑到教学内容上横向的有机结合，实现各领域在途径、方法上的交互作用。

　　整体性教育原则主要体现在4个方面：A、教育目标的整体性。婴儿身心发展迅速，生理和心理的发展相互促进、相互协调、不能偏废某一个方面。要把婴儿作为一个独立的人、完整的人、生长发育中的人来看待，设计各领域发展的游戏活动，才能促进其和谐发展。B、教育理念要渗透到各个领域。5个领域的划分是根据婴儿所接触的环境和应当获得的生活经验确定的。在教育过程不能过分强调某一个领域而忽视另一个领域，5个领域的内容要互相联系、互相渗透。综合组织各方面教学，强调教育的整体效果。C、实现教育手段、教育途径的整体性。通过多种形式、多种途径进行教育，科学安排婴儿的一日生活，充分发挥一日生活的整体教育功能。D、整合教育资源。要把早期教育机构、亲子园、家庭、社会几方面的教育资源进行整合，为婴儿的全面发展创造良好的社会环境。

　　3)差异性原则：婴儿的个体差异是客观存在的，是群体婴儿发展的绝对规律。教育的最终目标是尊重每个婴儿个体发展的差异性，设计能够促进婴儿个体各领域发展的教学计划，促进婴儿在原有水平上的提高和发展。

　　4)环境育人的原则：环境育人是现代教育发展的一大趋势。良好的教育环境包括物质环境和精神环境两个方面。良好的物质环境即为婴儿发展提供可感知的丰富的玩具和材料;良好的精神环境即营造宽松、愉快的精神氛围，如父母、育婴员的情感、态度、教育观念和教育行为对婴儿的影响等。

　　5)反复性原则：婴儿所得到的知识和经验都是在多次反复中获得的，每次反复都是对获得的感知和经验的一种整合，都是一种积累和飞跃。婴儿喜欢反复操作同一种玩具;反复做同一种游戏;反复倾听同一个故事。因此，在设计各领域发展目标和游戏活动时也要充分考虑婴儿发展的需要和学习兴趣，有选择、有间隔、有变化地反复进行训练，帮助婴儿积累多种经验、熟练操作各种技能、促进各领域的发展

　　4.促进各领域综合发展的游戏活动

　　(1)确定游戏目标。个体游戏目标的确定的难易程度要与婴儿的实际发展水平相适应，最好略高于发展水平，使婴儿跷起脚尖能够达到为宜。

　　确定游戏目标的方法：要以婴儿发育评价为依据，根据每个婴儿在运动、语言、认知、社会行为等方面的发展水平，在邻近或略高于这个发展水平的位置确定各个领域游戏的目标。举例：总目标的确定要以各领域发展水平的平均值为基础。一个2岁的男童，整体发育水平相当于2岁，运动能力相当于2岁3个月的水平，语言能力相当于1岁6个月的水平，认知相当于1岁8个月的水平，社会性相当于2岁6个月的水平。在确定游戏目标时，总目标可以按照2岁的标准来确定，其中婴儿的运动游戏和社会性游戏的目标要高于2岁，可达到2岁半的水平，语言和认知能力的游戏目标要低于2岁，以婴儿能接受为宜，如果育婴师不能准确地确定难易程度，可以采用1岁8-9个月的水平作为参考目标。

　　团体目标的确定：确定目标的方法与个体游戏要求基本相同。所不同的是，与确定游戏目标相适应的发展水平不是指个体，而是指团体中所有儿童发展水平的平均值。因此，确定团体游戏目标无论是总目标还是各领域的目标，都要相对概括一些，使目标有一个可调节的幅度，育婴员和育婴师要灵活地、因人而异地掌握目标的幅度，使每个婴儿都可以得到提高并有所收获。

　　(2)选择游戏内容。内容是为目标服务的。目标是选择内容的依据。当目标确定之后要依据目标的需要来选择游戏内容。

　　选择内容一般要围绕运动、语言、认知、社会性、情绪和艺术6个领域，选择素材要围绕季节和节日、婴儿的年龄特点、婴儿的生活经验、婴儿的需要与兴趣、难易程度适当等有关因素进行安排。

　　(3)设计具体游戏活动的程序。

　　确定目标：涵盖各领域发展水平。

　　教学准备：包括游戏环境的创设;玩具、材料、教具的提供。

　　教学方法：包括进行和结束两部分。

　　游戏规则：有利于调动婴儿参与游戏的主动性、积极性和创造性。

　　三、注意事项

　　1.编制促进各领域发展的游戏活动，要考虑社会领域对婴儿的发展价值、婴儿身心特点两个要素。

　　2.设计促进各领域发展的游戏活动，要从本地、本园、个体条件出发、结合婴儿的实际情况来设计方案。

　　3.各领域发展的游戏活动要以所提出的各领域目标为指导，并结合本班婴幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

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