2021中学教师资格证教育知识与能力模块练习(六)

　　一、单项选择题

　　1.“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合(　)规律。

　　A.智育过程

　　B.心理辅导

　　C.德育过程

　　D.美育过程

　　2.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾是学校(　)。

　　A.德育方法与内容的矛盾

　　B.学生知情意行发展不平衡的矛盾

　　C.最一般、最普遍的矛盾

　　D.最集中、最突出的矛盾

　　3.德育过程结构的构成要素有(　)。

　　A.受教育者、教育者、教育环境、德育内容

　　B.教育者、受教育者、德育内容、德育方法

　　C.教育目标、教育环境、德育内容、德育方法

　　D.受教育者、教育者、教育环境、德育方法

　　4.苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 反映了德育的(　)原则。

　　A.教育的一致性与连贯性

　　B.导向性

　　C.尊重学生与严格要求学生相结合

　　D.疏导

　　5.德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫作(　)。

　　A.道德行为标准

　　B.德育内容

　　C.思想教育

　　D.德育目标

　　6.中学实施德育的基本途径是(　)。

　　A.教学活动

　　B.课外活动

　　C.共青团活动

　　D.劳动活动

　　7.致力于发展学生道德判断能力的德育模式是(　)。

　　A.社会学习模式

　　B.价值澄清模式

　　C.认知模式

　　D.体谅模式

　　8.杜威提出“教育即生活”的观点，与德育中的(　)精神相一致。

　　A.说服教育法

　　B.事实说服法

　　C.陶冶法

　　D.锻炼法

　　9.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举2动，无心于学，潜移暗化，自然似心……”是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也;与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种( )。

　　A.说服教育

　　B.情感陶冶

　　C.榜样示范

　　D.实际锻炼

　　10. 德育的实施渠道或形式就是德育的(　)。

　　A.方法

　　B.手段

　　C.内容

　　D.途径

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　　11. 道德教育的认知模式理论的提出者是(　)。

　　A.柯尔伯格

　　B.皮亚杰

　　C.麦克费尔

　　D.班杜拉

　　12.在学生品德结构中，处于基础地位的是(　)。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　13.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是(　)。

　　A.导向性原则

　　B.疏导原则

　　C.教育一致性原则

　　D.因材施教原则

　　14.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是(　)。

　　A.锻炼法

　　B.榜样法

　　C.陶冶法

　　D.指导自我教育法

　　15. 前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指(　)。

　　A.知行统一原则

　　B.尊重信任与严格要求学生相结合原则

　　C.教育影响的一致性与连贯性原则

　　D.集体教育与个别教育相结合的原则

　　16. 德育的个体发展功能的发挥应注意( )。

　　A.强调德育的外在强制性

　　B.注意功能实现的间接性

　　C.注重个体的享用性

　　D.尊重学习个体的主体性

　　17. 下列说法，错误的是( )。

　　A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德

　　B.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力.学生品德内部矛盾才能转化

　　C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面

　　D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能

　　18. 颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )。

　　A.导向性原则

　　B.疏导原则

　　C.因材施教原则

　　D.教育影响的一致性原则

　　19. 德育过程从本质上说就是( )统一过程。

　　A.个体与环境

　　B.个体与社会

　　C.个体与教育

　　D.个体社会化与社会规范个体化

　　20.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为(　)。

　　A.品德

　　B.态度

　　C.意向

　　D.个性

　　二、辨析题

　　1.教学是对学生进行德育工作最基本、最经常有效的途径。

　　2.中学德育过程即青少年的品德形成过程。

　　三、简答题

　　1.应当如何理解品德的含义?

　　2.简述柯尔伯格的道德判断阶段。

　　3.什么是说服教育法?运用说服教育法要注意什么?

　　4.德育过程的特点有哪些?

　　5.简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。