2020中学教师资格证教育知识与能力复习题（十三）

　　一、单项选择题(本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分)

　　1.教育学作为一门独立的学科萌芽于( )。

　　A.《学记》 B.《普通教育学》

　　C.《大教学论》 D.《教育论》

　　2.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是( )。

　　A.政治与经济制度 B.生产力水平

　　C.科技水平 D.文化传统

　　3.“关键期”的存在表明了个体身心发展具有( )的特征。

　　A.差异性 B.连续性

　　C.不平衡性 D.顺序性

　　4.下列关于教育行动研究理解不正确的是( )。

　　A.它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究

　　B.它是以实践经验为基础的研究

　　C.它是一种具有较高动态性的研究

　　D.它是在虚拟的环境中进行的研究

　　5.办学宗旨、教育理念、校风校训等属于( )。

　　A.校园物质文化 B.校园制度文化

　　C.校园精神文化 D.学生文化

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　　6.在地理课上，地理老师用地球仪做教具进行教学，体现了( )教学原则。

　　A.启发性 B.直观性

　　C.巩固性 D.循序渐进

　　7.课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了( )的理论。

　　A.学科课程 B.活动课程

　　C.综合课程 D.隐性课程

　　8.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是( )。

　　A.个人本位论 B.宗教本位论

　　C.社会本位论 D.兴趣本位论

　　9.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是( )。

　　A.自学法 B.读书指导法

　　C.练习法 D.参观法

　　10.建构主义强调知识具有( )的特点。

　　A.主观性 B.客观性

　　C.普遍适应性 D.永恒性

　　11.个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式为( )认知方式。

　　A.场独立型 B.场依存型

　　C.辐合型 D.发散型

　　12.认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是( )。

　　A.形式训练说 B.相同要素说

　　C.经验内化说 D.关系转换说

　　13.对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失利的原因归之于( )。

　　A.运气不好 B.能力不足

　　C.考试太难 D.努力不够

　　14.小明进入中学以后，经常对父母的管束感到厌倦，甚至逆反，总希望能脱离父母的监视。这是中学生情绪发展的( )特点。

　　A.自主性 B.丰富性

　　C.跌宕性 D.两极性

　　15.在学习的认知策略中，记忆术等属于( )。

　　A.复述策略 B.精细加工策略

　　C.组织策略 D.资源管理策略

　　16.心理辅导的目标有两个：一是( )，二是寻求发展。

　　A.行为矫正 B.学会适应

　　C.克服障碍 D.学会调适

　　17.动作技能形成的基本条件是( )。

　　A.讲解 B.示范

　　C.强化 D.练习

　　18.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的( )。

　　A.导向性原则 B.疏导原则

　　C.教育一致性与连续性原则 D.因材施教原则

　　19.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于( )。

　　A.负向迁移 B.垂直迁移

　　C.顺向迁移 D.逆向迁移

　　20.课外、校外教育与课堂教学相比更有利于( )。

　　A.发展学生个性 B.促进温故知新

　　C.加强教学相长 D.坚持循序渐进

　　21.根据艾里克森的观点，以培养自我同一性为主要发展任务的年龄阶段是( )。

　　A.3~6 岁 B.6~12 岁

　　C.12~18 岁 D.18~24 岁

　　二、辨析题(本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分)判断正误，并说明理由。

　　22.教育可以改变政治经济制度的发展方向。

　　23.根据迁移发生的方向，学生的方言对其英语读音的影响属于负迁移。

　　24.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选拔功能。

　　25.对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散复习。

　　三、简答题(本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分)

　　26.简述讲授法运用的基本要求。

　　27.简述促进中学生良好品德形成的方法。

　　28.简述课堂问题行为产生的原因。

　　29.简述中学生记忆发展的特点。

　　四、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分)阅读材料，并回答问题。

　　30.材料：

　　魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分 100 分的试卷，有个学生的语文只考了8 分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还能考 8 分说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，告诉他哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习。在期中考试时这个学生考了 40 多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。到了期末考试的时候他已经可以考到 70 多分了。就这样，魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。

　　问题：请用教学原则和教学评价理论对该案例进行分析。

　　31.材料：

　　一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗?”其他同学都回答：“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗?”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。

　　问题：请用心理学有关理论评析这位老师的做法。